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小學(xué)三年級語文上冊《灰雀》教學(xué)反思范文
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文上冊《灰雀》教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
小學(xué)三年級語文上冊《灰雀》教學(xué)反思范文1
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個教學(xué)目標(biāo):
1、通過人物對話描寫,體會人物的心理活動;
2、分角色有感情地朗讀課文;
3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。
反思整個教學(xué)過程,覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的.發(fā)展呢?
我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,而這句又是一句長句,學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。
小學(xué)三年級語文上冊《灰雀》教學(xué)反思范文2
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第一篇課文。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事,從他們這些小事中,使學(xué)生感受到他們的不平凡。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計了朗讀課文和學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫兩個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)中,我首先運(yùn)用多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)”,告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學(xué)習(xí)課文,也為學(xué)生傳達(dá)一個信息,課文的學(xué)習(xí)都可以按這樣的步驟。在檢查朗讀時,我注重引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的段落或語句,讀出感情,并說說理由。我讀出我喜歡的`語句,并示范讀,給學(xué)生做了例子。但這里我沒能說出自己喜歡的理由,導(dǎo)致學(xué)生在說理由時,不知從何說起。
第二環(huán)節(jié),時間安排不夠合理,應(yīng)把這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn),多花些時間讓學(xué)生介紹識字方法,并把生字用課件展示它的結(jié)構(gòu)、偏旁等,幫助學(xué)生記憶。
整節(jié)課中我注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如我在讓學(xué)生一齊讀課題時,學(xué)生把整篇課文一齊讀了一遍,在他們讀完后,我告訴他們沒按老師的要求去讀,應(yīng)聽清老師的話,養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。在書寫生字時,告訴大家不但要用識字方法記憶字形,還要在書上描紅,了解生字在田字格中的位置,寫出干凈、漂亮的字來。
《灰雀》一課中,學(xué)生對這幾句話,不容易讀出味來:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來!”于是我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,請同學(xué)們來對著我讀──我現(xiàn)在是列寧,學(xué)生讀“一定會飛回來!”我搖頭,還說真的會飛回來?學(xué)生馬上又著急地再讀,“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!痹跔庌q中,讀出味來了。
小學(xué)三年級語文上冊《灰雀》教學(xué)反思范文3
在第一課時的識字、識詞的過程中,利用課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識、不理解的字詞,通過集體反饋,對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,使識字教學(xué)較好地落到實(shí)處。
在第二課時的閱讀理解教學(xué)中,我緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的`愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占為己有,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生從文章當(dāng)中找出描寫灰雀的句子,并用波浪線畫出來,同時大聲朗讀,讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。并順勢請學(xué)生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下,你從哪些詞語中看出來的,學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個重點(diǎn)詞,并在朗讀的時候讀得重一些。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學(xué)生讀一讀列寧說的一系列話,并對每一句話進(jìn)行反復(fù)的有情感地朗讀,讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后提問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎?請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來,學(xué)生的積極性就上來了。孩子們都說是小男孩捉走的,我就請他們從課文中找出依據(jù)來,大家也都能找到“男孩說:‘沒……我沒有看見’”這句話,通過朗讀,能從男孩說話吞吞吐吐中意識到他心里有鬼,灰雀的失蹤肯定與他有關(guān)。隨后,一步步引導(dǎo)學(xué)生體會人物的對話,在對話中推測人物的心理活動,感受列寧對男孩的愛。在學(xué)生已經(jīng)讀懂課文的基礎(chǔ)上,再引向認(rèn)識道理上。
最后,我讓孩子們分角色表演讀課文,加深了理解和體會。
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