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小學(xué)二年級語文《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的23課。這篇課文故事生動有趣、感人肺腑。課文敘述了三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),嗓子好的只顧著唱歌,力氣大的只顧著翻跟頭,對媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。下面是我對《三個(gè)兒子》的教學(xué)反思。
在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中,第一課時(shí)學(xué)生感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的以后,便直奔文本的思維聚焦點(diǎn),那就是“明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”,以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。
接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。
1、采用多種教學(xué)方法:
⑴讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟,抓住“痛”、“酸”、“走走停!、“直晃蕩”等詞感受理解。
、葡胂笮、移情性體驗(yàn),通過閉眼聽老師讀,想象,讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象,繼而小組交流,將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言,同時(shí)進(jìn)行情感上的交流。
、菍Ρ润w會,深入感受:
、賹W(xué)生對三個(gè)兒子前后認(rèn)識的對比:
首先讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對三個(gè)兒子的初步評價(jià),然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn),形成鮮明反差,看法隨之轉(zhuǎn)變,認(rèn)識到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子,他在以自己的實(shí)際行動幫助媽媽。
、趯鹤拥男袨楦鷭寢尩男羷诜磸(fù)對比:
當(dāng)學(xué)生提到一個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí),反問學(xué)生:“此時(shí),她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí),也與媽媽的辛苦進(jìn)行對比朗讀,讓學(xué)生自然而然的感受到,媽媽是如此辛苦地在提水,作為兒子,如果不去幫助媽媽,是不應(yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦,在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。
、廴齻(gè)兒子之間的行為對比,在對比中突出第三個(gè)兒子:
最后的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運(yùn)用和拓展,又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。
2、在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中,我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合,讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流,讓孩子們體驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,達(dá)到互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的目的。
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