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小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-26 10:35:57 曉麗 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思(精選17篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過(guò)去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思(精選17篇)

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 1

  在教學(xué)《10以?xún)?nèi)加減法》這一課時(shí),為使學(xué)生更快的掌握10以?xún)?nèi)的加減法,更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以?xún)?nèi)加減法更有興趣,于是,我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段,最后設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購(gòu)物商店”的活動(dòng),活動(dòng)過(guò)程中,我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店,并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元以?xún)?nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。

  一名學(xué)生扮演購(gòu)物者,一名學(xué)生扮演售貨員,要求正確地付錢(qián)、找錢(qián)。活動(dòng)開(kāi)展中,同學(xué)們面對(duì)商店內(nèi)的貨物興趣高漲,他們不斷地進(jìn)行著交易,從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角色,讓自己在做與評(píng)的過(guò)程中掌握了“10以?xún)?nèi)的.加減法”。

  一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白:這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力,而且讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中,我一定會(huì)抓住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng),讓課堂更具有魅力!

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 2

  10以?xún)?nèi)的加減法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排,采用加法和減法穿插編排的方法,同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)操作,啟發(fā)學(xué)生思考。

  10以?xún)?nèi)的加減法,主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如,計(jì)算5+3時(shí),先想5和3合成8,所以5+3=8。又如計(jì)算5-3時(shí),先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2,所以5-3=2。

  更重要的是口算加減法訓(xùn)練,在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如:把數(shù)的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習(xí)。以8可以分成2和6為例,出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。

  這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算,要使學(xué)生能做兩步計(jì)算,并記住第一步計(jì)算的結(jié)果,為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

  在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、結(jié)合直觀演示,理解加減法含義

  教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示,突出說(shuō)明加減法的含義,以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如,教學(xué)加法時(shí),教師可用教具或手勢(shì)表示合并,引出加法算式,讓學(xué)生初步感受加法的含義,即知道把兩部分合起來(lái),求一共是多少,要用加法計(jì)算;教學(xué)減法時(shí),也可用教具或手勢(shì)表示(把去掉的拿走或用手捂住),引出減法算式,讓學(xué)生初步感受減法的含義,即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,要用減法計(jì)算。寫(xiě)減法算式時(shí),要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉,就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。

  2、同時(shí)講加減,便于加強(qiáng)聯(lián)系

  教學(xué)10以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法,都在一節(jié)課內(nèi)完成,這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法,后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法,需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開(kāi)始,到逐步理解,掌握計(jì)算方法,感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展,不斷的充實(shí)和提高。

  3、通過(guò)操作演示,引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減

  教學(xué)和是2、3、4、5的`加法以及相應(yīng)的減法時(shí),一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式,即一圖一式,要通過(guò)操作和圖示,聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算,用加法還是用減算。

  教學(xué)6、7的加減法時(shí),出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示,讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后,讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn),逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué),也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。

  教學(xué)8、9、10的加減法時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式,即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式,再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具,邊擺邊說(shuō)算式,最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。

  這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示,初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,不要求學(xué)生講出來(lái)。

  4、混合運(yùn)算要演示,含義要講清

  教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí),要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義,教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示,把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí),由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減,有了一定的基礎(chǔ),這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么,再算什么,從而初步理解運(yùn)算順序,掌握計(jì)算方法。在教材中,例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái),主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序,實(shí)際做題時(shí),第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。

  5、計(jì)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合

  把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合,使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí),不斷提高解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算,所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn),同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算,就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用,因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí),F(xiàn)行教材中的例題,也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景,讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)習(xí)加減法計(jì)算,體會(huì)加減發(fā)的含義,感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題,教師在教學(xué)時(shí)要積極利用,充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

  總之,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數(shù)的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中,口算速度逐步提高,只要每天堅(jiān)持,持之以恒,定會(huì)取得良好的效果。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 3

  縱觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,全體學(xué)生快樂(lè)的參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),很好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容。細(xì)細(xì)品味每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),主要有以下幾方面感想:

  1、創(chuàng)設(shè)故事情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在故事中輕松的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí),并始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情,感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  2、問(wèn)題情景動(dòng)畫(huà)化,便于學(xué)生理解。根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),我用課前準(zhǔn)備的圖片將問(wèn)題情景逐個(gè)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生更深刻的理解了加減法的含義,從而教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。小小的圖片準(zhǔn)備起來(lái)即簡(jiǎn)單還能帶來(lái)如此好的教學(xué)效果,這不得不使我重新審視它的作用。

  3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,更服務(wù)于生活。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”。因此,在課堂中我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的到生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn)題的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在著一些需要我思考的問(wèn)題:

  1、如何培養(yǎng)學(xué)生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式,而對(duì)于一年級(jí)的`小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)要求似乎有點(diǎn)高,如果處理不當(dāng)還會(huì)起到相反的作用,因此在本節(jié)課我較少地安排了小組合作。如何培養(yǎng)低年級(jí)的小組合作是我今后應(yīng)該探索的問(wèn)題。

  2、如何培養(yǎng)學(xué)生解決特殊的加減法問(wèn)題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問(wèn)題,可是根據(jù)學(xué)生做的練習(xí)題發(fā)現(xiàn)效果并不理想,從而發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)新的教學(xué)難點(diǎn),如果從數(shù)量關(guān)系下手,加強(qiáng)練習(xí)或許會(huì)收到教好的教學(xué)效果。

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  20xx年的圣誕,作為職初教師的我有幸參加了本區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)職初教師課堂教學(xué)研修活動(dòng),聽(tīng)了三堂精彩的數(shù)學(xué)課,很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。

  雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課:《破5減》和《滿5加》,一堂珠心算新授課,一堂珠心算練習(xí)課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京實(shí)驗(yàn)學(xué)校田莉老師的展示課上,那一次真的被孩子們撥珠的陣勢(shì)所驚嘆!課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲,很是悅耳。由于第一次接觸當(dāng)時(shí)對(duì)于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類(lèi)的大腦里只是泛泛存在,那次聽(tīng)完課回來(lái)我就立刻在網(wǎng)上搜索了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展示課,于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠,和孩子們一起我學(xué)習(xí)了滿5加時(shí)要加幾下補(bǔ)、減4要“去5上1”。

  三節(jié)課中,朱老師的《10以?xún)?nèi)加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課最令我感染,朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習(xí)……現(xiàn)在想想感觸還是很深,感覺(jué)自己也像是數(shù)字王國(guó)里的一員,也想通過(guò)練習(xí)得到火種來(lái)解凍自己的國(guó)家。這堂課的可惜之處是課件出了問(wèn)題,但是朱老師生動(dòng)的描述和豐富的表情,也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的美麗的故事情境,彌補(bǔ)了遺憾。上課之前,“課件不能用了”,朱老師并沒(méi)有講這句話直接告訴孩子,而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題,這樣既拉近了和孩子們的距離,也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定,堪稱(chēng)一種境界。

  朱老師將這堂復(fù)習(xí)課改編成一個(gè)唯美的故事:數(shù)字王國(guó)里住著國(guó)王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶,不幸的事情發(fā)生了,數(shù)字王國(guó)被凍住了,我們需要幫忙收集火種解救王國(guó)……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火種方式練習(xí),設(shè)計(jì)巧妙,學(xué)生興趣極高,都在努力地尋找和收集火種。從認(rèn)識(shí)0-10 ,到從這些數(shù)中選出3個(gè)數(shù)來(lái)寫(xiě)四道算式,再到看圖列式、10以?xún)?nèi)的加減法口算題……朱老師的設(shè)計(jì)很緊湊,過(guò)渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習(xí),朱老師引導(dǎo)孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路,括號(hào)里的未知數(shù)就是需要我們?nèi)グ岬氖,只有搬?lái)了石子才能過(guò)河收集到河對(duì)岸的兩枚火種,這是多么有趣的設(shè)計(jì)!這正抓住了一年級(jí)小朋友的興趣所在,比起生硬的讓學(xué)生直接解決問(wèn)題,我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通過(guò)自己的努力來(lái)收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設(shè)計(jì),那又何愁孩子不喜歡數(shù)學(xué)課呢!

  朱老師的這堂課之所以這么成功,我想最多的是離不開(kāi)自己的.努力,我相信朱老師也是在認(rèn)認(rèn)真真上好每堂課中磨練出來(lái)的。我深知自己離朱老師還差的很遠(yuǎn),自己需要努力的還很多,在以后我會(huì)多多研讀教材和教法,多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧;多多閱讀教學(xué)相關(guān)書(shū)籍,增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量;多多思考,創(chuàng)設(shè)更多有趣的課堂情境;多多反思自己的教學(xué)。

  作為職初教師,未來(lái)的教師生涯之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),我想我會(huì)一直在路上,在發(fā)現(xiàn)的路上,在學(xué)習(xí)的路上,在反思的路上,一直在努力!

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 5

  1、情境引入,激發(fā)興趣。

  “最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”,因此,在教學(xué)《走進(jìn)花果山》(10以?xún)?nèi)數(shù)的加法)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好,選取了充滿童趣的素材,以?xún)和浅J煜ず拖矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片《西游記》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境,激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

  一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前,有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法,但對(duì)加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖,提出問(wèn)題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題,在此過(guò)程中讓學(xué)生明確,把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算,再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題;其次,通過(guò)編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問(wèn)題。

  3、自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  學(xué)生在入學(xué)之前,對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的.差異,因此在教學(xué)時(shí),我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式,通過(guò)觀察提出問(wèn)題,自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

  4、注重過(guò)程,重視體驗(yàn)。

  本節(jié)課,無(wú)論是對(duì)加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結(jié)論、定算法,而是通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,體會(huì)加法的含義,體會(huì)算法的多樣化。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 6

  復(fù)習(xí)是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的回顧與鞏固,目的:

  一、是對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理好提煉,使學(xué)生在頭腦中形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  二、是通過(guò)整理已學(xué)知識(shí),提高學(xué)生計(jì)算能力、歸納能力。下面我對(duì)《100以?xún)?nèi)在加減法的復(fù)習(xí)與整理》談?wù)勛约簩?duì)這一課的反思。我把這一課分為三大部分:第一部分整理分類(lèi),知識(shí)梳理。第二部分查缺補(bǔ)漏,細(xì)找原因。第三部分反饋練習(xí),分層提高。

  一、整理分類(lèi),知識(shí)梳理

  復(fù)習(xí)課不同于其他類(lèi)型數(shù)學(xué)課的本質(zhì)屬性,在課上應(yīng)給予充分體現(xiàn)。對(duì)沒(méi)有多少?gòu)?fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),讓其經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程,無(wú)異于要一次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過(guò)程,面只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程,才可能形成模仿的'根基。本課學(xué)習(xí)想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),我沒(méi)有采取教師直接給予的方法面根據(jù)一年級(jí)孩子年齡小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的:

  第一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加法進(jìn)行整理分類(lèi),首先呈現(xiàn)幾道加法計(jì)算題,讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽(tīng)學(xué)生的想法,努力抓學(xué)生課堂上的生成點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),整理加法圖式。由于一開(kāi)始自己緊張,一些引導(dǎo)詞不大恰當(dāng),學(xué)生一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái),導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較多。

  第二、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的知識(shí)梳理圖式,相當(dāng)于給學(xué)生模仿的支點(diǎn),學(xué)生自行整理減法時(shí),就能作出正確的遷移,放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。在整理這部分時(shí),部分學(xué)生能很快的根據(jù)加法的知識(shí)梳理圖式整理出減法的圖式。

  二、查缺補(bǔ)漏,細(xì)找原因

  我把查缺補(bǔ)漏這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理的一個(gè)重點(diǎn),我覺(jué)得錯(cuò)誤是最好的資源,所以平時(shí)注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的典型錯(cuò)誤。從錯(cuò)例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯(cuò)誤的原因,出示的算式大部分是計(jì)算方法錯(cuò)誤引起的還有是粗心引起的錯(cuò)誤,只有找到錯(cuò)誤的原因,才能讓錯(cuò)題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過(guò)程對(duì)優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用,對(duì)后進(jìn)生起警戒作用。我注重讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過(guò)程,強(qiáng)化進(jìn)位加法和退位減法這兩個(gè)重點(diǎn)的正確計(jì)算方法。

  三、反饋練習(xí),分層提高

  考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有淺入深,先設(shè)計(jì)幾道基礎(chǔ)練習(xí),再逐一加深到變式的練習(xí),在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法,讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過(guò)程。

  一節(jié)課下來(lái),總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢,就是課堂氣氛不夠活躍,沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)那就會(huì)更好。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 7

  《10以?xún)?nèi)的加減法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過(guò)完,學(xué)生們的學(xué)習(xí)也即將進(jìn)入尾聲;仡欉@學(xué)期,在很多方面都值得我去反思,下面我將從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō):

  一.教材方面我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下,做好充分的準(zhǔn)備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識(shí)是重合的,為了能完好的`銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講,學(xué)生們接受也是非?斓,但我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)綄W(xué)越吃力。原因是《10以?xún)?nèi)的加減法》在本冊(cè)書(shū)中占據(jù)很重要的章節(jié),可內(nèi)容本身有些枯燥,我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的積極性不高,今后我要努力改正太過(guò)刻板的教學(xué)模式,穿插相對(duì)輕松的教學(xué)內(nèi)容。

  二.教法方面本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次過(guò)多,《10以?xún)?nèi)的加減法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了,我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒(méi)有做準(zhǔn)備充分,應(yīng)采取一人一方法,小步子多循環(huán),讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知能力的知識(shí)。

  三.難點(diǎn)方面學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容,最大的困難就是看圖寫(xiě)算式。不管加法也好減法也罷,總是對(duì)圖片理解不夠透徹,有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達(dá)方式他們就開(kāi)始混淆,無(wú)法做出正確的判斷。總之,這個(gè)章節(jié)在磕磕絆絆中上完,可我知道這只是開(kāi)始,后面還要多復(fù)習(xí)鞏固,同時(shí)要針對(duì)不同孩子制定不同的練習(xí)題,讓他們?cè)诖罅康木毩?xí)中理解《10以?xún)?nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 8

  這節(jié)課我們通過(guò)走進(jìn)花果山來(lái)學(xué)習(xí)《10以?xún)?nèi)數(shù)的加法》。我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位在兩方面:一是學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和對(duì)數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解上;二是對(duì)加法意義的理解上。

  我充分利用教材所提供的“情景圖”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,在講課前,我先給學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲,本來(lái)有的同學(xué)無(wú)精打采,但歌聲一響,他們都變得精神抖擻。這是他們喜歡的,投其所好讓我在課堂伊始抓住了孩子們的心。

  這時(shí)候再通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到花果山,讓學(xué)生觀察情境圖,看到了什么,提出自己的問(wèn)題,想一想怎樣解決。同學(xué)們的'積極性得到充分調(diào)動(dòng),很短時(shí)間便舉起了小手,有的說(shuō)我看到了白云,有的說(shuō)我看到了小鳥(niǎo),有的說(shuō)我看到了小猴子。學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,他們會(huì)看圖會(huì)找圖上的事物,但不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述。因此在這一環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間。

  對(duì)此我提出了一個(gè)問(wèn)題“一共有多少只小猴子?”,由學(xué)生回答。繼續(xù)讓學(xué)生想一想如何計(jì)算出“5只小猴子”,引導(dǎo)列出算式:3+2=5(只),并說(shuō)出3和2各表示的含義。然后用小棒演示:用一根小棒表示一只小猴子。先擺3根小棒(表示樹(shù)上的小猴子),再擺2根小棒(表示樹(shù)下的小猴子),然后把它們合起來(lái)就是一共的5只小猴子。之后再讓他們提出問(wèn)題解決問(wèn)題,孩子們的模仿能力極強(qiáng),接下來(lái)有的同學(xué)提出“一共有多少個(gè)小朋友?”有的同學(xué)說(shuō)我是通過(guò)數(shù)的,有的同學(xué)說(shuō)我是通過(guò)擺小棒得到的,有的同學(xué)說(shuō)我是算出來(lái)的“1+4=5”,有的同學(xué)說(shuō)我也是算出來(lái)的“2+3=5”,前面同學(xué)說(shuō)自己是按上面的和下面的對(duì)小朋友進(jìn)行的分類(lèi),后面同學(xué)說(shuō)自己是按男女進(jìn)行的分類(lèi)。對(duì)這幾種方法都加以肯定,對(duì)積極回答的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),孩子們的興致更高了,爭(zhēng)先恐后的舉手回答。在解決問(wèn)題過(guò)程中引導(dǎo)大家動(dòng)手做一做,用畫(huà)圓,擺小棒等活動(dòng)體會(huì)加法的意義。讓孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦,積極參與課堂真正成為課堂的主人。

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  通過(guò)授課,我對(duì)這一次課堂又有了新的感受:

  1、學(xué)生思維被調(diào)動(dòng),思維活躍

  主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)山上原來(lái)有4只猴子,跳走了1只,還剩幾只?然后跳走了2只,跳走了3只,還剩幾只?學(xué)生解答完這幾個(gè)題目之后,我就讓學(xué)生觀察這些題目的共同特點(diǎn)。但是這時(shí)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn):為什么不讓第4只猴子也跳進(jìn)洞里呢?這個(gè)問(wèn)題是上節(jié)課孩子沒(méi)有提出來(lái)的,這節(jié)課孩子提出來(lái)了,說(shuō)明他們已經(jīng)融入進(jìn)了這個(gè)情境中,并且在積極地想辦法解決,學(xué)生思維活躍、積極,只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了,學(xué)習(xí)效果才是好的。

  還有一個(gè)地方就是讓學(xué)生找生活中遇到的減法問(wèn)題,孩子們舉例說(shuō)明的都很好。比如有一個(gè)孩子說(shuō):媽媽今天出差了,我們平時(shí)吃飯都要拿4雙筷子,但是今天少拿了1雙,今天我們拿了3雙。4-1=3多好的問(wèn)題啊。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也活躍了課堂,收到了很好的教學(xué)效果。

  2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加準(zhǔn)確

  主要體現(xiàn)在讓學(xué)生總結(jié)減法意義時(shí),我注重了通過(guò)比較,讓學(xué)生看出要求還剩幾只猴子,都是從4只里面去掉跳走的',也就是從整體里面去掉一部分,就要用減法計(jì)算。

  再有就是重復(fù)學(xué)生的話少了,留給學(xué)生思考的時(shí)間多了,老師的語(yǔ)言與上節(jié)課比較相對(duì)簡(jiǎn)潔,明了,不那么零碎了。

  3、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,滲透了數(shù)學(xué)方法

  本節(jié)課的主體部分,在幫助學(xué)生理解減法的意義時(shí),我采用了先演一演,再畫(huà)一畫(huà),再列一列的順序進(jìn)行,充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),那就是從直觀到抽象,從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程。學(xué)生掌握很好。特別是在畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié),通過(guò)前面的演示,學(xué)生獨(dú)立思考出了先畫(huà)4個(gè)圓,再圈出1個(gè)表示去掉,或者劃去1個(gè)表示去掉,學(xué)生進(jìn)行了半抽象的過(guò)程,是一個(gè)很好的教學(xué)策略。

  以上是我比較滿意的地方,一節(jié)課過(guò)后,總會(huì)留下不足,我認(rèn)為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強(qiáng):

  1、教學(xué)策略的使用沒(méi)給學(xué)生留出運(yùn)用的時(shí)間

  在理解減法的意義時(shí),我采用了先演一演,再畫(huà)一畫(huà),再列一列的順序進(jìn)行,但是新授部分進(jìn)行完之后,我沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)的方式進(jìn)行鞏固,學(xué)生對(duì)這個(gè)策略使用就不夠熟練,也沒(méi)能很好的體會(huì)到他的好處。我想當(dāng)他們?cè)儆龅絾?wèn)題時(shí),也不一定能想起使用這個(gè)策略。所以再進(jìn)行授課時(shí),我會(huì)讓學(xué)生多畫(huà)一畫(huà),多進(jìn)行這種半抽象的過(guò)程,讓這個(gè)思想方法成為學(xué)生良好的助手。

  2、教學(xué)各環(huán)節(jié)以及時(shí)間的安排還需緊湊

  本節(jié)課在和學(xué)生理解減法的意義時(shí)用時(shí)過(guò)多,和學(xué)生一起反饋學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)表示題意時(shí),找了3個(gè)學(xué)生到黑板前展示,其中有1個(gè)表達(dá)的有問(wèn)題,在下面我看時(shí),他表達(dá)的很好,但是到黑板上來(lái)時(shí)就說(shuō)不明白了,而且還多畫(huà)了一個(gè)。這里通過(guò)孩子們觀察,訂正,用了比較多的時(shí)間。再有本節(jié)課加入了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中遇到的減法問(wèn)題,學(xué)生說(shuō)的很好,還有數(shù)學(xué)文化的滲透,以至于練習(xí)就沒(méi)有時(shí)間做了。今后我在授課時(shí),要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些,也許就更好了。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 10

  在教學(xué)《10以?xún)?nèi)加減法》這一課時(shí),為使學(xué)生更快的掌握10以?xún)?nèi)的加減法,更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以?xún)?nèi)加減法更有興趣,于是,我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段,最后設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購(gòu)物商店”的活動(dòng),活動(dòng)過(guò)程中,我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店,并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元以?xún)?nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購(gòu)物者,一名學(xué)生扮演售貨員,要求正確地付錢(qián)、找錢(qián);顒(dòng)開(kāi)展中,同學(xué)們面對(duì)商店內(nèi)的貨物興趣高漲,他們不斷地進(jìn)行著交易,從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角色,讓自己在做與評(píng)的過(guò)程中掌握了“10以?xún)?nèi)的.加減法”。

  一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白:這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力,而且讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中,我一定會(huì)抓住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng),讓課堂更具有魅力!

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 11

  在教學(xué)《10以?xún)?nèi)加減法》這一課時(shí),為使學(xué)生更快的掌握10以?xún)?nèi)的加減法,更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以?xún)?nèi)加減法更有興趣,于是,我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段,最后設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購(gòu)物商店”的活動(dòng),活動(dòng)過(guò)程中,我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的.小型商店,并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元以?xún)?nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購(gòu)物者,一名學(xué)生扮演售貨員,要求正確地付錢(qián)、找錢(qián);顒(dòng)開(kāi)展中,同學(xué)們面對(duì)商店內(nèi)的貨物興趣高漲,他們不斷地進(jìn)行著交易,從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角色,讓自己在做與評(píng)的過(guò)程中掌握了“10以?xún)?nèi)的加減法”。

  一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白:這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力,而且讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中,我一定會(huì)抓住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng),讓課堂更具有魅力!

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 12

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡做游戲,因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng);復(fù)習(xí)中的兒歌、對(duì)數(shù),鞏固練習(xí)中的找朋友、開(kāi)火車(chē)等等。

  通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。在復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的'加減法時(shí),層次分明,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思、小組互助等形式解決問(wèn)題。

  最后力爭(zhēng)關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,注意尊重學(xué)生的思想方法和獨(dú)特體驗(yàn),注意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 13

  《10以?xún)?nèi)加減法》這一單元馬上就要結(jié)束了,通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受,對(duì)這一單元的教學(xué),我反思如下

  一、利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景。

  對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),動(dòng)態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中,教師要充分利用多媒體,為學(xué)生提供生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富的形象。

  二、發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)天性,組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  好動(dòng)是孩子的天性和共性,其實(shí),他們獲取、理解抽象知識(shí)的途徑主要是靠說(shuō)和動(dòng)手操作,我們不妨抓住他們這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng),例如,說(shuō)一說(shuō)、比一比、做一做,恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作、交流等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識(shí)與能力。

  三、計(jì)算和解決問(wèn)題相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的.應(yīng)用意識(shí)。

  單純的計(jì)算是枯燥無(wú)味的,而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息,讓他們自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的途徑,讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有生活味。

  學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),可以說(shuō)是完全從生活中學(xué)到的,安排生活情景,數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中更有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握。因此,在以后的教學(xué)中,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不能脫離生活實(shí)際。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 14

  今天上了10以?xún)?nèi)加減法的復(fù)習(xí)課,本單元包括四部分內(nèi)容:連加、連減;加減混合;使兩個(gè)數(shù)量同樣多;求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題。

  本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié),開(kāi)火車(chē)口算比賽,共設(shè)置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢,不是退位減,也不是進(jìn)位加,明顯看出了孩子的口算不過(guò)關(guān),但我在口算結(jié)束后,沒(méi)能及時(shí)總結(jié),抽出2題讓孩子們說(shuō)算法,再次鞏固。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子先觀察6道橫式,找出哪幾題可以只用一步計(jì)算,因?yàn)閮晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡(jiǎn)算。但我請(qǐng)4位孩子板演時(shí),其中有一題可以簡(jiǎn)算,我卻沒(méi)能及時(shí)提出來(lái),這樣就沒(méi)達(dá)到剛才觀察的這一目的,沒(méi)有層次感。對(duì)于四位孩子的板演,我沒(méi)有表?yè)P(yáng)板書(shū)比較好的,認(rèn)真的孩子,就是沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià),激勵(lì)其他孩子也要這樣認(rèn)真。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),是解決實(shí)際問(wèn)題,我出示了2題,一題是連加連減的表格式問(wèn)題,讓孩子說(shuō)了表格的意思,但后期沒(méi)能灌輸一種說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式的思想,我總結(jié)的不到位。這個(gè)環(huán)節(jié),還可以讓同桌互相說(shuō)一說(shuō),體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)的.方式。第2個(gè)問(wèn)題,原有的,借出的,又買(mǎi)來(lái)的,我一起呈現(xiàn)了題目的條件。讓孩子們?cè)O(shè)置問(wèn)題,孩子們只能說(shuō)出現(xiàn)在有多少筐蘋(píng)果。事實(shí)上我的目的是,再讓大家說(shuō)說(shuō)還剩多少個(gè)?問(wèn)題設(shè)置的不好,應(yīng)該分兩次呈現(xiàn)題目的條件。

  再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量,第2個(gè)問(wèn)題:再買(mǎi)幾只羊就可以和兔子一樣多,很多孩子的第一反應(yīng)是,既然是添加,那一定是加法了,事實(shí)上該是減法,我在呈現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí),沒(méi)有使問(wèn)題清晰化,可以再追加一句:這個(gè)問(wèn)法還可以這樣說(shuō),兔子比羊多幾只?這樣可以消除好多孩子的顧慮。

  這節(jié)課,我還有2個(gè)題目沒(méi)能上完,就因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)利用好,每個(gè)環(huán)節(jié)都耗費(fèi)了大量的時(shí)間,效果還不明顯,重難點(diǎn)不清晰,層次感不強(qiáng),所以效率不高。同時(shí)也沒(méi)能做到關(guān)注目標(biāo)學(xué)生,沒(méi)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 15

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,10以?xún)?nèi)數(shù)加減法是孩子們最早接觸到的數(shù)學(xué)概念之一。然而,在教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教授,使得孩子們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中遇到了困難。

  我們的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加減法的概念和計(jì)算方法。與孩子們的生活相關(guān)的例子可以幫助孩子們更好地理解概念。例如,我們可以用小球的數(shù)量來(lái)解釋加法和減法,或者用食品的數(shù)量來(lái)教授孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。

  我們需要充分利用視覺(jué)輔助工具,比如數(shù)軸、計(jì)數(shù)器和手指。將數(shù)學(xué)問(wèn)題可視化可以幫助孩子們更好地理解數(shù)學(xué)概念,并激發(fā)他們的`思考和解決問(wèn)題的能力。

  我們還應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法來(lái)滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。部分孩子比較喜歡圖像和圖表,而另一部分孩子善于邏輯思維。因此,為了讓每一個(gè)孩子都能接受到有效的教育,我們可以使用多元化的教學(xué)方式。

  最后,我們要注意鞏固知識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)中,我們應(yīng)該將10以?xún)?nèi)數(shù)加減法作為基礎(chǔ),引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且定期總結(jié)和復(fù)習(xí),鞏固孩子們的學(xué)習(xí)成果。

  教授10以?xún)?nèi)數(shù)字的加減法需要認(rèn)真對(duì)待,給予足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行深入的教學(xué)。只有這樣,我們才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 16

  1、情境引入,激發(fā)興趣。

  “最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”,因此,在教學(xué)《走進(jìn)花果山》(10以?xún)?nèi)數(shù)的加法)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好,選取了充滿童趣的素材,以?xún)和浅J煜ず拖矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片《西游記》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境,激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

  一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前,有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法,但對(duì)加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖,提出問(wèn)題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題,在此過(guò)程中讓學(xué)生明確,把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算,再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題;其次,通過(guò)編故事、尋找生活中的`數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問(wèn)題。

  3、自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  學(xué)生在入學(xué)之前,對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異,因此在教學(xué)時(shí),我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式,通過(guò)觀察提出問(wèn)題,自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

  4、注重過(guò)程,重視體驗(yàn)。

  本節(jié)課,無(wú)論是對(duì)加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結(jié)論、定算法,而是通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,體會(huì)加法的含義,體會(huì)算法的多樣化。

  小學(xué)一年級(jí)《10以?xún)?nèi)加減法》教學(xué)反思 17

  小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段,而《10以?xún)?nèi)加減法》作為這一階段的重點(diǎn)內(nèi)容,不僅為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣。以下是對(duì)教授《10以?xún)?nèi)加減法》后的教學(xué)反思:

  1.教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇

  內(nèi)容適宜性:10以?xún)?nèi)的`加減法內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀,適合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)具體物品(如小棒、水果卡片)進(jìn)行演示,有助于學(xué)生直觀理解加減法的含義。

  教學(xué)方法多樣性:采用了故事講述、游戲互動(dòng)、小組合作等多種形式,有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。特別是通過(guò)“湊十法”等技巧的介紹,幫助學(xué)生快速掌握計(jì)算方法。

  2.學(xué)生參與度與理解情況

  積極參與:大多數(shù)學(xué)生能夠積極投入到課堂活動(dòng)中,通過(guò)動(dòng)手操作和小組討論,加深了對(duì)加減法概念的理解。

  理解差異:注意到部分學(xué)生在理解減法尤其是“借位”概念時(shí)存在困難,這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要更多地關(guān)注個(gè)體差異,采用差異化教學(xué)策略,如一對(duì)一輔導(dǎo)或提供額外練習(xí)材料。

  3.教學(xué)效果與反饋

  即時(shí)反饋:通過(guò)課堂練習(xí)和口頭提問(wèn),及時(shí)獲取了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠正確完成基礎(chǔ)題目,但在解決稍復(fù)雜問(wèn)題時(shí)仍需加強(qiáng)。

  后續(xù)改進(jìn):基于反饋,計(jì)劃增加更多情境化題目,如購(gòu)物場(chǎng)景下的加減法應(yīng)用,以及利用數(shù)字卡片進(jìn)行快速口算練習(xí),以提高學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和計(jì)算速度。

  4.家校合作與延伸學(xué)習(xí)

  家長(zhǎng)溝通:意識(shí)到家校合作的重要性,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或微信群,向家長(zhǎng)介紹加減法的教學(xué)方法,鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家與孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲,如撲克牌比大小、家庭購(gòu)物清單計(jì)算等,以鞏固課堂所學(xué)。

  課外資源:推薦了一些適合一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙APP和在線視頻,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面。

  5.自我反思與成長(zhǎng)

  技術(shù)運(yùn)用:反思中認(rèn)識(shí)到,雖然傳統(tǒng)教學(xué)手段如實(shí)物演示依然有效,但融合現(xiàn)代技術(shù)(如多媒體演示、教育軟件)能進(jìn)一步提升課堂的趣味性和互動(dòng)性,是未來(lái)教學(xué)中值得嘗試的方向。

  持續(xù)學(xué)習(xí):作為教師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法,提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),以更好地適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

  總之,教授《10以?xún)?nèi)加減法》不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。通過(guò)反思與調(diào)整,力求在未來(lái)的教學(xué)中更加高效、有趣地引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

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