人教版小學(xué)六年級語文上冊《山中訪友》教學(xué)反思
小學(xué)語文第十一冊第一課《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。上課時(shí),我先在黑板上寫了“朋友”兩字,并問學(xué)生,你們是如何理解這兩個(gè)字的?
有的說:“能給我?guī)椭娜,對我好的人是我的朋友!庇械恼f:“關(guān)系親密,熟悉的,要好的是朋友!庇械恼f:“朋友有共同的興趣、愛好,志同道合的!边有的說:“我的朋友是XX,因?yàn)楫?dāng)我題目不會做的時(shí)候,他會幫助我!薄瓕W(xué)生說了很多。正如我預(yù)料的那樣,很多孩子更多地關(guān)注朋友應(yīng)對自己好,愿意幫助自己的,沒有一個(gè)學(xué)生說到自己對朋友應(yīng)該怎樣。我想這與現(xiàn)在的孩子更多是在父母的呵護(hù)下成長的,不理解人與人之間的交往應(yīng)是相互的這個(gè)道理吧。于是,我把詞典中的解釋寫在黑板上:朋友──彼此在交往中產(chǎn)生的感情。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味字典中的解釋與自己剛才說的有什么不同呢?學(xué)生思索了片刻,有一個(gè)學(xué)生說到一個(gè)詞:“彼此”。她說朋友是相互的,應(yīng)該你對我好,我也對你好的,能互相關(guān)心,互相幫助的。我想這應(yīng)該朋友交往的真諦吧,通過學(xué)生的口說出來是那么難能可貴。于是,我因勢利導(dǎo),說:“是啊,看看我們班的這幾對朋友,有些就是在互相幫助中建立了友誼。人生難得一知己,在我們的人生旅途中,有幾個(gè)朋友同行,將充滿快樂。今天,著名的散文家李漢榮先生要去拜訪他的朋友,讓我們與他同行吧。”
預(yù)習(xí)過后,我讓學(xué)生找出作者有哪些朋友?于是學(xué)生板書了很多。從板書中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的這些朋友都是自然界的`物體。這就在學(xué)生的心里打下一個(gè)問號,為什么景物也能成為人類的朋友,人怎么與這些景物像朋友一樣交往呢?產(chǎn)生疑問是學(xué)生探究學(xué)習(xí)文本的良好契機(jī),我說:“你能感受到作者是去山中看望他的朋友嗎?”
生:“作者一出門,就和風(fēng)撞了個(gè)滿懷,說明當(dāng)時(shí)作者的心情是很高興的。作者一定在想著看到老朋友該與他們聊些什么!
生:“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。從這些句子中可以看出作者不希望有人來打擾自己與朋友的聚會,他要好好享受這美好的一天!
生:“朋友相處,快樂是最重要的,因此不需要帶什么禮物,你去看他們就是送給朋友最好的禮物!
我說:“是啊,這就是朋友,真正的朋友,不需要大張旗鼓,不需要?jiǎng)趲焺?dòng)眾,只要帶著一顆問候的心,朋友一定能感受到的!睂W(xué)生能從這些看似平淡的詞句中體會到作者的心情,這是理解這篇課文最重要的基礎(chǔ),也是學(xué)生自己感悟人與自然成為朋友的情感鋪墊。順著這種情感,我問:“作者看望他的朋友,帶著一顆問候的心,朋友們感受到他的問候了嗎,他們是怎樣來問候作者的呢?”
生:“感受到了。課文的句子‘走進(jìn)這片樹林,每一株樹都是我的知己!髡甙褬淞之(dāng)作自己的知己,把自己想象成其中的一員,仿佛與這些樹融為一體!B兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。’從這里可以看出,作者和小鳥、露珠很有默契,一聲呼喚是小鳥的問候,一個(gè)眼神是露珠的問候,他們好像在說,老朋友,你好,我們又見面了。”
生:“第五節(jié)中出現(xiàn)了好幾位朋友,這些朋友像各種不同的人,每個(gè)人歡迎作者的方式是不一樣的。山泉是一位稱職的家庭主婦,當(dāng)客人來時(shí)立刻熱情招待。溪流是一位詩人,當(dāng)作者來的時(shí)候,為他吟誦優(yōu)美的詩歌!
我沒有想到學(xué)生不僅能把這些自然界的物當(dāng)成人來理解,還把他們理解成各種富有特點(diǎn)的人。確實(shí),這些自然界的朋友有的豪放,有的深沉,有的可愛,有的善解人意,各有特色。于是,我讓學(xué)生繼續(xù)想象,學(xué)生把懸崖看作飽經(jīng)滄桑的老人,把白云當(dāng)成純潔的少女,把瀑布理解成男高音歌唱家……這些朋友都是用不同的形式在迎接著作者的到來。
我想,當(dāng)學(xué)生們的思維跟著作者一起展開想象的時(shí)候,學(xué)生的感悟與理解也就更加深刻。學(xué)生已經(jīng)不知不覺地把自己變成了作者,進(jìn)入了大自然之中,感受著大自然的朋友帶給自己的快樂與幸福。語文的閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對文本中自己喜歡的內(nèi)容作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”。薩特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!币虼,課堂上學(xué)生們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、感悟是多么寶貴。
落花有情,流水無意,而在課文中落花和流水都是感情細(xì)膩的知己與朋友。讀著讀著,學(xué)生對文中這些即將逝去的朋友有了全新的感受。一個(gè)學(xué)生說:“落花來自于泥土回歸于泥土,那是生命的輪回。人生在世是很短暫的,能交到知心的朋友很不容易,因此我們要學(xué)會珍惜!币粋(gè)學(xué)生說:“落葉與落花凋謝、落下、腐爛,變成泥土,他們的生命短暫而又美麗。路邊的石塊雖不起眼,但是是我們友誼的見證。當(dāng)我們的生命走向終點(diǎn)的時(shí)候,有朋友在身邊陪伴,不是一件很欣慰的事嗎?”
是啊,朋友貴不在多,在于真誠。學(xué)生能從課文中體會到這么多有關(guān)朋友的感受,這是我意外的收獲。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,這是閱讀教學(xué)所追求的。這節(jié)課,學(xué)生有這么多獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,是我應(yīng)當(dāng)珍視的。
正因?yàn)閷W(xué)生對朋友的理解很深入,當(dāng)讀到下雨的片段時(shí),他們不會認(rèn)為下雨是一件掃興的事。有的說:“那是老天爺在挽留作者呢。”有的說:“雨知道朋友來了,趕得太急了,怕來晚了就見不到自己的朋友了。”有的說:“這是大自然的歡送曲,讓作者下次再來這兒相會呢!笔前。信笞赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎。當(dāng)朋友來時(shí),我們伸出臂膀迎接。當(dāng)朋友走時(shí),道一聲“走好”。學(xué)生在平平凡凡的句子中讀出了不平凡的意味。
閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,今天學(xué)生把他們的能力充分的展示出來,不僅受到情感的熏陶,還獲得了思想的啟迪,這是他們今后人生一大寶貴的財(cái)富。這節(jié)課,學(xué)生思緒萬千,滔滔不絕。他們在品讀課文,感受語言文字魅力的同時(shí),收獲著快樂,收獲著對朋友的理解。我想,今后他們在人生旅途中遇到知心的朋友,一定會如作者般珍惜,真誠相待的。
快結(jié)束時(shí),我對學(xué)生們說:“作者把大自然的一切都當(dāng)作朋友,因?yàn)樽髡呦矏鬯麄,只要擁有一顆充滿愛的心,你會發(fā)現(xiàn)你的周圍也有許許多多的朋友。只要充滿一顆真誠的心,你的朋友一定也會成為你的知己。希望我們今后也能對大自然說一聲,讓我們成為朋友,愛護(hù)他們,關(guān)心他們,感受他們的美與真。文章的結(jié)尾,作者帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色回家了。讓我們也帶著滿懷的好心情、好記憶結(jié)束這節(jié)課吧!
【人教版小學(xué)六年級語文上冊《山中訪友》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《山中訪友》教學(xué)反思01-28
山中訪友教學(xué)反思08-29
山中訪友教案反思08-25
人教版六年級《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
山中訪友教案及反思08-25
山中訪友教學(xué)實(shí)錄08-29
六年級語文山中訪友課件08-29