小學(xué)一年級棉鞋里的陽光教學(xué)反思
反思（一）
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動(dòng)作、對話以及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。
教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個(gè)問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“啊，奶奶真幸福�！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，生1：因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；
生2：小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；
生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；
生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……
在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，千萬不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。結(jié)果學(xué)生自讀自悟都解決了，老師只是引導(dǎo)，只是組織者而已。
反思（二）
窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因?yàn)楹⒆觽円粡垙埿δ樔绱禾炖镪柟獍銧N爛，花朵般美麗。置身其間，我的內(nèi)心充盈著快樂。
課堂正按照我的預(yù)設(shè)一步步和諧地向前推進(jìn)著。首先自讀課文，接著認(rèn)識生字詞，然后讀中感悟……課堂行進(jìn)到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)，我讓孩子們開火車認(rèn)讀生字卡片，然后組詞識記，最后進(jìn)行說話運(yùn)用——每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)生字組成詞語，利用所組成的詞語說一句話。
孩子們自主完成了說話練習(xí)，開始進(jìn)行班級交流了。大家爭先恐后的上臺(tái)交流著自己的句子。
“鞋——棉鞋——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌�，奶奶夸我是好孩子�！毙炖送瑢W(xué)不緊不慢的交流著自己的答案。我?guī)ь^鼓起了掌，開心的說：“這個(gè)句子說得真好！”徐浪同學(xué)高興地走下了講臺(tái)。突然，時(shí)偉同學(xué)大聲的說：“今天下著大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說假話！”一邊說，一邊用手指著坐在位上的徐浪同學(xué)。頓時(shí)，教室里熱鬧了起來，同學(xué)們都贊成時(shí)偉的意見。
在備課時(shí)，我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學(xué)用“棉鞋”這個(gè)詞說話——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌�，奶奶夸我是好孩子。這個(gè)句子沒有任何錯(cuò)誤，而且還有一定的感情，可是時(shí)偉同學(xué)的異議也有道理，因?yàn)槲医?jīng)常告訴同學(xué)們不能說假話，如果把徐浪同學(xué)說的這句話改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。
我沒有輕易的下判斷。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)徐浪同學(xué)站起來在說什么，可是被全班同學(xué)的聲音淹沒了，他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來，讓徐浪同學(xué)發(fā)表自己的意見。
徐浪同學(xué)依然是不緊不慢的說：“今天有陽光呢。”聽他這么一說，全班都哄堂大笑，我也笑了起來，心里想：外面正下著大雨呢，怎會(huì)有陽光呢？徐浪同學(xué)見大家和我不信，大提高聲音說：“我說有就有�。 蔽壹鼻械貑枺骸瓣柟庠谀陌。俊彼f：“陽光在我的心里！”
我一聽，心里咯噔一下！是啊，心里有陽光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說：“徐浪同學(xué)說的很對，心里有陽光什么事都能干成��！他這個(gè)句子要表達(dá)的就是對奶奶的愛��！”這時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都接受了我的評價(jià)，當(dāng)然，也還有少學(xué)同學(xué)沒有懂得其中的含義。我想以后會(huì)懂得。
誰說不是呢，心里有了陽光，就是有了愛；心里有了愛，生活處處就充滿陽光！
反思（三）
在教學(xué)《棉鞋里的陽光》這一課時(shí)，上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家�！�，讓他們互相說一說家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的'教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這篇課文，篇幅較長，不好讀。開始，我先讓學(xué)生借助拼音自己讀，聽到學(xué)生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學(xué)生進(jìn)行接龍對讀，我來讀提示語，讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯(cuò)了，就讓學(xué)生四個(gè)人一組分角色朗讀課文，學(xué)生分組活動(dòng)的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也不時(shí)用簡短明確的語言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽�！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會(huì)感覺很舒服�！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅�，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時(shí)，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個(gè)學(xué)生說：“奶奶真幸福�！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊(duì)孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)我做的比較好。
反思（五）
在課文開始之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動(dòng)，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學(xué)生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會(huì)使學(xué)生的積極性大大削弱，反之，則能達(dá)到一個(gè)熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時(shí)的語氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對于課文中的話語也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。
反思（六）
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。
我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，因?yàn)樾W(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué) 。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到，耳朵能聽到，就會(huì)記得更牢固�！睹扌锏年柟狻分饕詫υ挻鹞谋�，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時(shí)要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時(shí)采用了進(jìn)入角色讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的含義。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。其次，一些比較長的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子出示出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會(huì)到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時(shí)，注重標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號”要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
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