小學課文《檢閱》教學反思范文

　　前幾日執(zhí)教了《檢閱》一課，被朱老師指點，心中甚感榮幸，這為自己今后努力的方向點燃了一盞燈。

　　《檢閱》一課講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。本課學習的重點是理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文。

　　導入環(huán)節(jié)根據(jù)本年段學生形象、直觀的認知特點，播放國慶60年閱兵式視頻，使學生體驗場面的隆重、莊嚴…，奠定感情基調(diào)。此處，教師還應(yīng)用語言來渲染“下面咱們一起來感受一下我們國家檢閱現(xiàn)場的氣氛”，把靜靜地看變?yōu)殪`活的讓學生邊看邊說，做到把視頻用活，真正的“激趣”。

　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預(yù)習課文的良好習慣的養(yǎng)成。用說句子和結(jié)合語言環(huán)境的方法來理解詞義，為學生掃除了障礙。

　　總結(jié)“課文圍繞檢閱講了哪些內(nèi)容”時，有點牽引的意味，這里還應(yīng)放給學生去說，適時引導，最后教師總體來說一說文章內(nèi)容。

　　借用文章插圖引導學生觀察隊伍中有個隊員跟其他隊員不一樣，并用書上句子說一說觀眾的評價，由此引入“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　本節(jié)課設(shè)計的是先圍繞“這個小伙子真棒！”展開的，使學生體會博萊克的棒，同時感受當時的場面，大膽想象，移情體驗，感悟人物心理。為了引導學生感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏的精神，從“為什么這個小伙子真棒”到解疑，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生通過課本內(nèi)容的語言感受博萊克的棒，體會博萊克的心情，但此處文本的出示太過突兀，應(yīng)在學生自讀找到相關(guān)句段后再出示，從學生中來；二是挖掘課本的空白點，想象博萊克在訓練過程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價，體會博萊克的心情，以不斷豐富博萊克這個人物形象，使博萊克的棒逐步清晰起來。設(shè)計的補白句式想讓學生想象的空間變大，但由于對文本體會不夠深入，讀得少，以至于情景再現(xiàn)時學生說的三個句式都差不多。關(guān)于“這個小伙子真棒”的教學，雖然學生抓住了詞語，如忘記、同全隊保持一致、睜著大眼睛等來說感受和體會，體會博萊克的自尊自強與自信，但學生讀的還是少，以至于談得淺。另外，此處處理的略顯松散、凌亂，應(yīng)引導學生針對一個點談透之后再談下一點，抓住人物的神態(tài)和動作有一個整合。讀句子，抓詞語說感受，再讀句子，朗讀效果卻不理想。共設(shè)計了三個點，每談完一個點后，對“這個小伙子真棒”的.回讀，贊美之情沒出來，這樣一來，原本用來層層推進、升華情感的設(shè)計就流于形式了。

　　在生交流“這個小伙子真棒”時，應(yīng)給學生充分讀文的時間，使學生讀進去，對文本有一個個性化的感悟和理解，作為教師的我還應(yīng)更好地體現(xiàn)指導作用，引導學生說明這些小伙子棒的序列（從棘手入手，體會心理由矛盾猶豫到激動自豪的過程）。不愿第一個開口，都在回避；鴉雀無聲，大家都沒有好辦法；還有五個問句組成的一段話，都充分說明了兒童隊員心里很矛盾，正是這種矛盾、猶豫，體現(xiàn)出他們很棒。關(guān)于文章第九段，引導學生關(guān)注寫作特點來體會心情。但學生還是讀得少，所以那種矛盾的心理沒有充分展露出來�？勺寣W生再讀，然后體味著感受，發(fā)揮ppt的功效，將這五句依次羅列，最后以一個“……”來呈現(xiàn)，再現(xiàn)一個討論的場景，都來讀一讀，說一說打算怎么辦并說明原因。每個學生都參與進來后，方能讀出隊員們的矛盾心理，感受到兒童隊員對殘疾兒童那一份關(guān)心與尊重，感受到他們的美好心靈，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重”。

　　隊長很棒，因為他終于下了決定讓博萊克參加；隊員們很棒，因為他們贊成隊長的決定。引導學生說一說自己認為隊長決定好的理由，以及別的隊羨慕他們的理由，從中體會到尊重、關(guān)心、愛護和團結(jié)的內(nèi)涵。由于時間關(guān)系，這一部分出現(xiàn)太快，有牽引痕跡。

　　本節(jié)課安排了寫的訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，閱讀教學要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，學生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把對課文內(nèi)容的理解和語言的表達結(jié)合在一起，是對工具性與人文性的有機整合。

　　由于沒掌控好時間，所以課堂出現(xiàn)了前松后緊的狀況；由于課堂掌控能力有待提高，所以對孩子的引導語還欠佳。語言的組織能力、課堂的引導能力、應(yīng)變能力都需要下大功夫�；仡櫛竟�(jié)課還應(yīng)著手讓學生不斷讀，用各種方式讀，讓學生感悟。

　　朱老師的點評引發(fā)了我的另一個思考：我的教學順序是從“這個小伙子”到“這些小伙子”，這好比由“點”到“面”，關(guān)于點和面的出現(xiàn)順序，如果改為從“這些小伙子”到“這個小伙子”，學生們在充分體會出兒童隊員們的心理變化后，對博萊克如此精彩的表現(xiàn)會不會有深入的體會和認識。博萊克的精彩表現(xiàn)在這次檢閱中無疑是“錦上添花”的，他是整個兒童隊員隊伍的代表。

　　這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊伍，更檢閱了孩子們的美好心靈，同時對我這個執(zhí)教者也是一次檢閱。朱老師對我的肯定是一個鼓勵。這節(jié)課有很多不足，在課堂上對孩子們的評價不夠及時，形式過于單一，沒能充分調(diào)動孩子們的學習興趣，沒能發(fā)揮他們的學習能動性。如果能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。我要根據(jù)自己的情況，吸取經(jīng)驗教訓，盡可能地發(fā)揮出更好的水平，不斷地充實和完善自己。真正把課堂還給學生，讓精彩真正由學生的真實學習體驗而發(fā)。

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