《日月明》人教版小學語文一年級教學反思
識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,充分調動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學生才能樂于識字,主動識字。
在教〈〈口耳目〉〉〈〈日月明〉〉這兩課時,我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字,形聲字,通過畫面與文字的演變,使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯(lián)系。
課伊始,我先將生字卡片一一掛在黑板上,讓孩子們四人一小組合作,想辦法記字,孩子們紛紛出主意,想辦法。只聽見一會兒這個說:“我會記這個字!币粫䞍耗莻說:“這個字是班上的名字。”學生興趣濃厚,個個臉上洋溢著成功的喜悅。我又問孩子們:“誰來說說你交了哪個朋友了?”孩子們紛紛舉手,一個小男孩站起來:“老師,我記住了晶,我可以給它編兒歌:三日晶,亮晶晶。”另一個孩子迫不急待站起來:“我還可以給晶打個謎語:一天一天又一天,天天太陽都出來!薄嗝锤挥型さ穆曇簦∵@聲音源自快樂,源自喜歡!孔子說:“知之者不如好這者,好之者不如樂之者。”可見,興趣對孩子求知識是何等重要!
這節(jié)課我是這樣導入的:
師:同學們,你們去過北京嗎?
生:去過。
生:沒去過。
師:北京是我國的首都,北京有個天安門,那里的升旗儀式非常雄偉壯觀,你們看──(播放課件“北京天安門升旗儀式情景”,同時配上飽含深情的解說.)
(學生看得很認真,看完后熱烈地鼓掌.)
師:此時此刻,你最想說什么?
生:太好看了!
生:我多想去看看!
師:是呀!你想去看,他也想去看,讓我們一同說出自己共同的心聲──(讀課題:我多想去看看)
從談論,到優(yōu)美的音樂,利用課件,把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前,同時也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的'欲望,使學生愉快地投入到學習中去。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢,在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。
如:當我播放錄象“升國旗”的時候,很多學生情不自禁地喊出了“哇!”并隨著國歌聲的響起肅立,那種氣氛,儼然自己也在其中。
后來,當我問他們看完后有什么想法時,有的孩子說,我真的很想去北京看看,有的說我長大也要當升旗手等等。如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話,學生的情感就不會深入。讓學生欣賞北京的美麗風光,并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀,再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感推向高潮。
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