牙齒刷得白又白小學思品教學反思
《品德與生活》作為小學入門的一門活動型綜合課程,注重的是對學生品德的教育,培養(yǎng)的是富有愛國心、社會責任感和良好品德的現(xiàn)代公民。采用什么方式有效地促進學生發(fā)展,是我們品德課程的堅持不懈的追求。據(jù)國外對中學生學習類型的調(diào)查研析,發(fā)現(xiàn)通常情況下,聽覺學習者占34%,視覺學習者占29%,而動覺學習者占37%。而小學生的生理、心理特點更是決定了不僅動覺學習者所占比例更高,而且越是低年級就越普遍具有動覺學習者的特點。這就決定了品德課程中活動性教學的必然性和重要性。那么,如何使活動教學更具實效性呢?下面我就自己教學品德與生活二年級上冊《牙齒刷得白又白》這一課,來談談我自己的看法。
【案例】:
課堂情景1
在指導學生如何刷牙時,教師出示牙齒模型邊介紹邊指導。
師:如果上牙有食物的殘渣,咱們怎樣刷才能把這些渣子去掉呀?
生1:橫著刷。
生2:不能。
師:能說說原因嗎?
生2:這樣刷容易把牙齒旁邊的肉刷破了。
師:是呀,那可不好。
生:從上往下刷,能把臟東西除掉。
【思考與分析:圍繞教學目標,尊重兒童的認識基礎,給他們提供較大的時間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究,再到學生通過照鏡子、小朋友互評來發(fā)現(xiàn)自己是否擁有正確的刷牙方法等自主活動讓學生獲得認識發(fā)展,技能鞏固,顯然優(yōu)于紙上談兵式的空洞說教!
課堂情景2
在講解如何保護自己的牙齒時,教師出示兩盆甘蔗,一盆是粗粗的甘蔗,第二盆是切過的長條甘蔗。請兩位小朋友上臺。兩名學生都選了切過的甘蔗吃。
師:大家說說,你來選,會選哪一盆呀?
生:我也是跟他們一樣選切過的一盆。
師:這是為什么呢?
生:因為第一盆甘蔗這么粗,牙齒會咬壞的。
生:會咬出血的。
師:看來,咱們吃東西也要講究方法。
【思考與分析:這樣的教學為學生營造的不僅是學習的情景,更是生活的情景,很容易引發(fā)兒童參與的興趣。讓學生口頭說如何保護自己的牙齒,遠不如實際生活的再現(xiàn)更有說服力、更具可行性,更能促發(fā)學生良好習慣的養(yǎng)成!
課堂情景3
當學生想到用刷牙的辦法來清除牙縫里的殘渣
師:看來,同學們平時都在刷牙嘛!你平時都刷幾次牙呀?
生1:兩次。
生2插話:我不刷牙!
師:哪兩次呀?
生:早上一次,晚上睡覺前一次。
師:剛才一個小朋友說他不刷牙,你怎么刷兩次牙呢?
生:吃了飯,就會有一些湯呀、肉呀嵌在牙縫里。時間一長,牙齒里就會變成酸酸的了。如果晚上不刷牙,過了一夜,我們牙齒就會像雞蛋殼一樣變軟、變黑了。
師:說得真好,看來,我們還是得刷……
生:兩次牙
【思考與分析:尊重學生的個性差異,真實地再現(xiàn)生活情景,充分表達自己的認識對品德教育更好地深入生活教育有很大的意義!
陶行知先生說:“讓孩子們?nèi)缤肿永镒杂砂肯璧男▲B,從生活中遭遇的、體驗的社會性、道德性問題為切入點,從兒童與環(huán)境的互動出發(fā)!贝_實,教育的真正指南針是實際生活,生活才是學生學習的教材,它向我們提供了無窮的問題。因此,實施“活動教學”需要面向全體學生,促進學生的發(fā)展,更加需要緊密聯(lián)系學生的生活,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境,給學生充分自主活動的機會,提供主動發(fā)展的時間和空間,促進學生在學習活動中受到訓練,得到發(fā)展。
一、目標引領教學。
伴隨著新課程走進課堂教學,我們教師的角色在變化,學生的主體地位在凸現(xiàn),大家都在試圖構(gòu)建一種與“新課程”最為合拍的課堂。然而在這“亂花漸欲迷人眼”的教改大潮中,面對層出不窮的教育新理念,我認為作為一線的教師要當好這個引導者,上好每一堂課,首先要明確每一課的教學目標。課時教學目標是一堂課的靈魂,既是教學的出發(fā)點,也是歸宿。它的定位準確與否是一堂《品德與(生活
)社會》課程質(zhì)量高低的關鍵。教師在教學過程中必須堅持目標導向教學,以目標來管理整個教學的每一段過程,不斷注意學生的變化,并根據(jù)學生的反映隨時調(diào)整自己的教學,避免那種只追求“理想”結(jié)果不顧過程的做法。學生在課堂上,不是靜態(tài)地、被動地聆聽接受,而是在教師提供的學習機會中,自己去發(fā)現(xiàn)問題,分析題,研究問題,進而去解決問題。
二、體驗增進感悟
《品德與生活課程標準》提到“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的!庇纱丝梢姡己蒙盍晳T的形成、健康意識的培養(yǎng)、生活能力的鍛煉必須在兒童的生活過程之中,而非在生活之外。教室是劇場、劇本是教材,道具是粉筆和黑板,作為主角的教師在演一場獨幕劇的時代也早已經(jīng)被不斷發(fā)展的教學事業(yè)淘汰了。在學習《牙齒刷得白又白》這一主題時,為了讓孩子更好地保護自己的牙齒,我從學生直接的生活經(jīng)驗入手,“吃甘蔗,你會怎么吃?”讓學生在選擇中道出緣由,明白吃東西也要講究方法。只有把學生置于適合學生自己身心特點和能力水平的活動主體中,分享彼此的體驗,才能讓孩子真正地感悟,從而更好地把課堂教學延伸到課外,把品德教學拓展到生活之中!皩W是為了不學”,這種分享、這種感悟不是由老師“告訴”給學生的,而是學生通過主體參與體驗獲得的',課堂生活真正成為了一種快樂、積極、有意義的生活,學生在這種生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
三、交流促進發(fā)展。
蘇霍姆林斯基也說過:學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生每時每刻都在進行心靈接觸!崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者,也不單只是一個課堂的設計者而是一個引導者和傾聽者,以一個學習者的身份加入學生們的學習中去,成為學生學習的伙伴。在課堂教學中,教師與學生之間,學生與學生之間不斷進行討論交流,不僅可以充分讓學生自主學習,培養(yǎng)學生從容表述的能力,還能把學習個體的見解轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)現(xiàn),達到集思廣益的目的,同時為促進學生主動參與學習活動提供了機會,為他們創(chuàng)造性地學習提供了條件。因此,在教學活動中要注意組織學生討論,采用多種形式的小組合作學習方式,促進學生多向交流合作,在交流合作中各抒己見,為各類學生的主動發(fā)展提供廣闊的天地。
比如在這堂課的教學中當我問孩子平時刷幾次牙時,總以為孩子會回答一次或者兩次,沒想到一個孩子居然說:“我不刷牙。”笑聲過后,想來確實如此,有的孩子受家庭影響并不在這一方面特別注重。因此教學中,我們要積極鼓勵兒童袒露自己真實的思想,讓學生把自己對生活的理解和看法在課堂生活中呈現(xiàn)出來,把自己的困惑亮出來,使我們的品德課真實起來。與學生親近,與生活接軌,使我們的課堂更具吸引力,真正體現(xiàn)品德課堂回歸生活的理念。<
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