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小學美術(shù)《摸一摸,畫一畫》教學案例與反思
在現(xiàn)實社會中,我們的工作之一就是課堂教學,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學美術(shù)《摸一摸,畫一畫》教學案例與反思,希望能夠幫助到大家。
小學美術(shù)《摸一摸,畫一畫》教學案例與反思 1
一、教學設(shè)想:
《摸一摸、畫一畫》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊(第六課)。
《美術(shù)課程標準》(實驗稿)《摸一摸、畫一畫》中指出:“教學活動不是以單純的知識技能傳授為目的,而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學習的實際水平,鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。”“低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性……。”《摸一摸、畫一畫》
二、教學目標:
1、引導學生體驗感覺、探索感覺、表現(xiàn)感覺,培養(yǎng)學生抽象的造型能力和熱愛科學、熱愛大自然的情感!睹幻、畫一畫》
2、通過摸實物來感受,進行創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,有利于他們的個性發(fā)展!睹幻嬕划嫛
三、教學流程:
1、以“拍手”進行身體感觸,體驗“感覺”,探索“感覺”是否可以表現(xiàn)。
2、展示第一次嘗試表現(xiàn)的作品,引導發(fā)展表現(xiàn)“感覺”的方法。
3、引導探究表現(xiàn)“感覺”的方法。
4、展示第二次作品、發(fā)現(xiàn)更多的表現(xiàn)方法。
5、欣賞范作,啟迪更多的表現(xiàn)方法。
6、組織學生體驗更多的觸覺。
7、自由表現(xiàn)“感覺”。
8、交流作品,匯總表現(xiàn)“感覺”的形式。
9、小結(jié),延伸教學活動。
<游戲>————體驗感受片段1:
師:同學們,請跟教師做動作(拍手)
生:(很興奮,并認真地跟著老師“拍手”,由慢到快。)
師:好,請來說說剛才拍手時有什么感覺?
生1:手感到很痛。
生2、手很麻、很酸。
生3、手有火辣的感覺。
生4、拍手時心情很激動!
師:很好!同學們有這么多的感覺,能不能把這種感覺畫出來呢?(老師讓學生嘗試著畫“感覺”,雖然第一次的作業(yè)并不理想,甚至有些學生是課無所適從,但從游戲活動中學生已經(jīng)體驗到“感覺”了,只是他們的表現(xiàn)意識還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動導入體驗“拍手”時的感受,明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時針對課程的陌生與抽象,教師必須正視學生在經(jīng)驗世界的貧乏,允許學生暫時的“不會畫!
<二>引導————發(fā)現(xiàn)問題,解決問題片段2:(完成第一次活動后,學生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著,教師讓學生分組觸摸冰塊,進一步體驗“感覺”,并把摸冰的“感覺”畫出來。)
師:現(xiàn)在,全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺,誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫?
生1:冰很滑,所以我用油畫棒快速地涂;冰又很冷,所以我選擇了深藍色。
師:很好,你懂得用整個塊面和色彩表現(xiàn)感覺。
生2:我看到冰在冒煙,所以我用短的波浪線來表示煙。
師:不錯,你觀察得很仔細,知道符號也是一種表現(xiàn)方法。
生3:我覺得手碰到冰后就像觸電的感覺,所以我用閃電的符號(折線)。……
。◣煾鶕(jù)學生作業(yè),引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納運用點、線面及色彩來表現(xiàn)“感覺”,又通過課件欣賞課本范例及教師實實操作示范,進一步讓學生確認“感覺”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動中,通過老師的引導,學生在實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,知識的蒼白點有了零的突破,全班同學都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來,雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西,而只畫了具象的“手”與“冰”,但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。
<三>探究————積極參與,體驗樂趣片段3:(第三輪活動開始,教室里出現(xiàn)多種實物:石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等,讓學生自由地觸摸,學生感到新鮮、好奇、情緒高漲。)
師:這里有很多不同質(zhì)感的東西,同學們可以自由地觸摸,體驗自己的感受,最后選擇一種自已喜愛的工具、材料進行作畫,老師要看看誰畫得最大膽,作業(yè)表現(xiàn)得最獨特。
生:(開始有秩序地到活動區(qū)去自由觸摸,并私下議論摸后的感受,興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感,急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進行第三次作業(yè)。)在這一片段中,教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標放在首位,自己當配角,讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受,體驗了課標中提出的“美術(shù)過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性!
四、教學反思:
多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸、畫一畫》是一節(jié)抽象的'造型表現(xiàn)課,它強調(diào)的不是對形象的把握,而是要求學生通過實際與造型游戲,運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。從課堂的三次活動及三次作業(yè)來看,形式很好,很有特色,能潛移默化地傳受知識點,學生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大,并非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深,層層深入,但在實際操作過程中,還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現(xiàn),三次作業(yè)下來,還是離不開一只具象的“手”。因此,在輔導學生時,差生應得到更多的關(guān)注。
五、教學建議:
課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分,最好讓學回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受,一句語言的交代較輕描淡寫,沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后,學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現(xiàn)的,而對它美在哪里,這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會震撼他們幼小的心靈,對他們的未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響。
小學美術(shù)《摸一摸,畫一畫》教學案例與反思 2
教學目標:
1、指導學生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺。
2、引導學生體驗色彩、線條、肌理等造型語言。
3、引導學生運用造型語言來表述
教學過程:
(課堂教學節(jié)錄)(師組織學生由慢到快地拍手)
師:拍手時你感覺到什么?
生:痛、熱、麻、癢、很吵、有風。
師:老師一直在想,這么多的感覺,我們到底能不能把它畫出來呢?(大部分的學生大聲地回答“可以“,少部分搖頭、一臉茫然。)
師:好,現(xiàn)在就請認為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。(大多學生立刻去嘗試表現(xiàn),個別學生一開始仍在座位上,在師的鼓勵下才嘗試;學生多數(shù)借助“手“來表現(xiàn),還有個別學生的作業(yè)是空白的。)(組織學生回座位)
師:我們用電腦來搜索幾位幸運的小朋友,看看他們是怎么畫“感覺“的?(搜索,并用投影儀展示作業(yè))
師:你畫了什么“感覺“?是怎么畫的?
生:我畫“麻“的感覺,手上一點一點的。
師:哦,原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺。(再搜索、展示,這次學生的作業(yè)是張空白紙。)
師:你在拍手時有什么感覺?
生:痛痛的。
師:還沒想出什么辦法來畫“痛痛“的“感覺“,是嗎?好,老師剛才看了大部分同學的作業(yè),有一些小朋友還沒想出辦法來,沒關(guān)系,繼續(xù)努力。(組織學生摸冰,體驗摸冰的“感覺“)
師:小朋友想一想,能不能請以前認識的那些“線寶寶“,“點寶寶“還有“色彩玉“我們畫摸冰的“感覺“呢?這次你能不能不畫手,直接畫出“感覺“呢?(學生嘗試表現(xiàn),師巡視指導。)
師:誰愿意上臺,介紹自己畫的“感覺“,并說說你是怎么畫的。
生:我畫“濕濕“的“感覺“,一圈一圈的水珠。T:這位小朋友已經(jīng)可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小朋友再來介紹一下。
生:我是畫“很冰很冰“的“感覺“,我把白色和藍色涂在一起,這樣覺得很冷。
師:原來“感覺“是可以畫的,而且還有很多種方法。(組織學生欣賞范圖,引導發(fā)現(xiàn)同一“感覺“的不同表現(xiàn)方法,和同一方法表現(xiàn)不同“感覺“。)(再次組織學生觸摸多種物品,體驗更多觸覺,并進行表現(xiàn)。這次學生的作業(yè)較為大膽,懂得借助點、線、面及色來表現(xiàn)抽象的“感覺“,但表畫畫是局部的,無法形成完整的作品。)
師:哪位小朋友來告訴大家,你剛才摸到什么,有什么感覺,你是怎么畫的。
生:我摸熱水,燙燙的,我用紅色的油棒畫“煙“。
師:“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“,不過和他方法不一樣的?
生:我也是用紅色油畫棒畫的,不過是這樣這樣的(折線),因為摸時還有點痛。
生:我摸了冰,然后又摸面粉,就粘粘的,我用白色油畫棒一直涂,涂得厚厚的。
生:我是用白色油畫棒涂得很均勻,就像面粉一樣。
師:小朋友們,你們今天有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呢?“感覺“可不可以畫呢?
生:可以畫的。
師:是可以畫的,而且可以用自己的想法、方法來畫。(延伸課堂,布置作業(yè),結(jié)束活動。)
教學反思:
1、學生三次的作業(yè)是不完整的,這樣學生是否會缺乏成就感?現(xiàn)階段學生是樂于去發(fā)現(xiàn)更多表現(xiàn)“感覺“的方法,還是希望有張完整的作業(yè)?延長第三次畫的時間,能生能夠形成完整的作品嗎?
2、擺脫權(quán)威,學生個個“我能行“在平日的美術(shù)活中,學生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“,更甚者會說“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對的權(quán)威性,對老師的依賴使他們漸漸失去了自己個性的思維、見解,他們在猜測中帶著恐懼感求知。
設(shè)想,當老師的權(quán)威性消失了,老師的見解不再是碓一的'、正確的,那么學生是否會大聲說“我會!我能行呢!“本次活動,我著重探究學生在擺脫權(quán)威的陰影時,是否能帶著自信進行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學生暢談拍手獲得的感覺后,我問學生“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來,誰能夠告訴我“感覺“到底可以畫嗎?可以的話要怎么畫?“當學生聽到老師也不懂的消息,他們先是一陣騷動,接著興奮地說:“可以的,我“教“你!按藭r大部分的學生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理,大膽地進行表現(xiàn)嘗試,以獲取“教“老師的成就感。這次的作業(yè),只有少數(shù)學生嘗試成功,大部分學生還是較為茫然。在這次的作業(yè)時,對于嘗試失敗的學生我給予鼓勵,而對成功的學生我不給予裁決式的,如“很好,痛的感覺是可以這樣畫的,這個小朋友動了腦筋,用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎?“這樣,學生便懂得了“感覺“是可以表現(xiàn)的,而且是可以用自己的方法來表現(xiàn),不用和別人的。在第二次作業(yè)時,大部分的學生已能較大膽、較自信地用自己的方法進行表現(xiàn),作業(yè)較第一次有了明顯進步。第二次,我鼓動學生展示同一“感覺“的作業(yè),過作業(yè)的展示讓學生認識到表現(xiàn)的方法是靈活的,沒有絕對、統(tǒng)一的,各人的表現(xiàn)方法是沒有對錯的,只要是有自己的見解,每個人都是對的、最棒的。在第三次作業(yè)時,學生的心態(tài)十分的放松,他們已能大膽地用線、用色進行表現(xiàn),在作業(yè)時,都自信地說己畫的是什么“感覺“,用了什么方法。最后,我再次問學生:“感覺“可以畫的嗎?學生異口同聲道:“可以的“。
經(jīng)過這次活動,我證實了當老師不再是個“法官“、裁判“時,當老師的絕對權(quán)威消失時,當老師假裝和學生在同一起跑線一同求知時,學生會大聲地告訴你“我能行“,這時的老師已教會學生最珍貴的東西,這便是自信。
小學美術(shù)《摸一摸,畫一畫》教學案例與反思 3
教學目標:
讓學生通過觸覺感知物體的形狀、質(zhì)地和紋理,培養(yǎng)觀察力和感知能力。
學習運用線條、色彩、明暗等美術(shù)元素表現(xiàn)觸摸到的物體特征,提升繪畫技能。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達能力,體驗觸覺與視覺的藝術(shù)轉(zhuǎn)換過程。
教學過程:
一、導入新課(5分鐘)教師展示一個神秘盒子,邀請幾位學生上臺閉眼摸一摸盒子里的物品(如石頭、貝殼、布料、樹葉等),并描述他們的感受。引導全班討論:我們?nèi)绾斡卯嫯嫷姆绞桨衙降母杏X表現(xiàn)出來?
二、感知體驗(15分鐘)
分組活動:每個小組桌上放置不同材質(zhì)、形狀的物品,如水果、玩具、植物等。學生輪流觸摸,記錄下對物體的觸感描述(形狀、質(zhì)地、溫度、重量等)。
教師引導學生用手掌、指尖等不同部位觸摸,感受物體表面的細節(jié)變化,并鼓勵他們嘗試用身體其他部位(如臉頰、手臂等)去感知,豐富觸覺體驗。
三、創(chuàng)作實踐(20分鐘)
每位學生選取自己最感興趣或印象最深刻的觸感進行繪畫創(chuàng)作,可以是實物寫生,也可以是基于觸感記憶的想象創(chuàng)作。
教師巡回指導,提醒學生注意運用線條粗細、曲直變化來表現(xiàn)物體形狀和質(zhì)感,使用色彩、明暗對比來強化視覺效果,傳達觸覺感受。
四、作品展示與交流(10分鐘)
學生將完成的作品貼在展示墻上,輪流介紹自己的畫作:摸的是什么?怎么摸的?畫中如何表現(xiàn)觸感?
全班共同欣賞、評價作品,教師引導學生關(guān)注畫面是否準確傳達了觸感信息,以及創(chuàng)新獨特的表現(xiàn)手法。
五、課堂小結(jié)(5分鐘)教師總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容,強調(diào)觸覺在藝術(shù)創(chuàng)作中的獨特價值,鼓勵學生在生活中多觀察、多觸摸,將生活中的觸感體驗轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。
教學反思
成功之處:
以“摸一摸”游戲?qū),激發(fā)了學生的`學習興趣,使他們積極參與到觸覺體驗活動中,為后續(xù)繪畫創(chuàng)作積累了豐富的素材。
實物觸摸環(huán)節(jié)設(shè)計得當,引導學生從多個角度、多種方式感知物體,有助于他們深入理解物體的質(zhì)感和形態(tài),為繪畫表現(xiàn)提供了真實而細膩的感受基礎(chǔ)。
創(chuàng)作實踐中,教師適時的個別指導,幫助學生將觸覺感知轉(zhuǎn)化為視覺表現(xiàn),提升了他們的繪畫技巧和藝術(shù)表達能力。
作品展示與交流環(huán)節(jié),不僅鍛煉了學生的語言表達能力,也通過互評互鑒,促進了他們對觸覺繪畫的理解和欣賞能力。
改進之處:
在導入環(huán)節(jié),可適當增加一些具有挑戰(zhàn)性或特殊觸感的物品,如軟泥、羽毛、金屬片等,以豐富觸覺體驗的層次,激發(fā)學生的探索欲望。
在創(chuàng)作階段,可以提供一些觸覺繪畫的范例或技巧提示卡,如如何用筆觸模仿粗糙或光滑的質(zhì)感,如何通過色彩冷暖、明暗對比來強化觸感等,以更好地支持學生進行自主創(chuàng)作。
課堂小結(jié)時,除了總結(jié)知識要點,還可以引導學生思考觸覺藝術(shù)在生活、環(huán)保、科技等領(lǐng)域可能的應用,拓寬他們的視野,激發(fā)他們對未來觸覺藝術(shù)探索的興趣。
小學美術(shù)《摸一摸,畫一畫》教學案例與反思 4
教學目標:
學生能通過觸摸不同物體,感知其形狀、質(zhì)地、紋理等特征。
學生能運用線條、色彩、明暗等繪畫元素,將摸到的物體形象地描繪出來。
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,以及對生活中的美進行發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)的能力。
教學過程:
一、導入新課(5分鐘)
教師出示一個不透明的神秘袋子,讓學生隨機抽取并觸摸袋子里的物品,描述其感覺。
引導學生思考:我們?nèi)绾螌⑦@種觸覺體驗轉(zhuǎn)化為視覺表達?揭示課題——《摸一摸,畫一畫》。
二、感知體驗(15分鐘)
實物觸摸:分組提供多種不同質(zhì)地、形狀、紋理的物品(如石頭、羽毛、樹葉、布料等),讓學生親手觸摸,引導他們關(guān)注物體的質(zhì)感、形狀、大小、顏色等特征,并用語言描述。
盲摸游戲:蒙住學生眼睛,讓他們通過觸摸猜測物體,進一步提升觸覺感知能力。
三、創(chuàng)作實踐(25分鐘)
分發(fā)繪畫材料(紙張、鉛筆、彩色筆、蠟筆等),引導學生根據(jù)剛才的觸摸體驗,選擇一件或幾件物品進行繪畫創(chuàng)作。強調(diào)要盡可能表現(xiàn)出物體的質(zhì)感、紋理等特征。
教師巡回指導,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,對細節(jié)進行細膩描繪,同時注意畫面的整體布局。
四、作品展示與評價(10分鐘)
請學生展示自己的作品,講述自己所畫物體的特點以及創(chuàng)作過程中的感受。
同學間互評,從形狀準確度、質(zhì)感表現(xiàn)、創(chuàng)新性等方面進行點評,教師總結(jié)評價,強調(diào)觀察與感知在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。
五、課堂小結(jié)(5分鐘)
回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容,強調(diào)“觸覺”在美術(shù)創(chuàng)作中的獨特價值,鼓勵學生在生活中多觀察、多觸摸,將生活中的美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作。
教學反思
亮點:
導入環(huán)節(jié)的神秘袋游戲和盲摸游戲設(shè)計新穎,迅速激發(fā)了學生的學習興趣,有效調(diào)動了他們的觸覺感知。
實物觸摸與盲摸環(huán)節(jié),結(jié)合語言描述,強化了學生對物體質(zhì)感、形狀、紋理等特征的`直觀感知,為后續(xù)的繪畫創(chuàng)作提供了豐富素材。
創(chuàng)作實踐中,學生積極參與,作品呈現(xiàn)出豐富的質(zhì)感表現(xiàn)和個性化的創(chuàng)作風格,達到了預期的教學效果。
改進之處:
在實物觸摸環(huán)節(jié),可以適當增加一些具有復雜紋理或特殊質(zhì)感的物品,以挑戰(zhàn)學生的觀察力和表現(xiàn)力。
在作品展示與評價階段,可以引入更多的評價維度(如色彩運用、空間布局等),引導學生全方位審視和提升自己的作品。
課堂小結(jié)部分,可以增設(shè)互動環(huán)節(jié),讓學生分享自己在生活中是如何運用觸覺感知美的,進一步深化對生活與藝術(shù)關(guān)聯(lián)的認識。
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