小學(xué)音樂(lè)《突發(fā)奇想收獲快樂(lè)》教學(xué)反思
中午突然停電了，馬上就要上課的我急得像熱鍋上的螞蟻，沒(méi)有電對(duì)于一個(gè)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，就像到了戰(zhàn)場(chǎng)沒(méi)有了武器，不知道怎么去應(yīng)付。如果是唱歌課還可以通過(guò)清唱來(lái)混一節(jié)課，但這節(jié)課是小小音樂(lè)劇《小鳥(niǎo)又笑了》，就是在學(xué)生了解劇情的情況下，根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編表演的音樂(lè)劇，沒(méi)有了音樂(lè)，就等于沒(méi)有了耳朵，感受不到音樂(lè)的節(jié)奏變化，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有了表演的激情。
這節(jié)課是203的音樂(lè)課，這個(gè)班我今年才接手，從開(kāi)學(xué)來(lái)看，他們對(duì)音符時(shí)值都不是很了解，特別是對(duì)八分音符和十六分音符的節(jié)奏掌握的不是很好。當(dāng)我邁進(jìn)教室門(mén)的那一瞬間，我突發(fā)奇想，音樂(lè)的起伏總少不了的節(jié)奏變化，我何不引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編不同的節(jié)奏型，然后根據(jù)節(jié)奏的起伏變化進(jìn)行表演呢。我頓時(shí)心里踏實(shí)下來(lái)，全身心的投入到上課中。
我先引導(dǎo)學(xué)生觀看書(shū)中的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事中的情節(jié)以及情緒變化創(chuàng)編節(jié)奏，如：開(kāi)始小鳥(niǎo)在大森林里自由自在的生活的情景，就創(chuàng)編出歡快的節(jié)奏型：XXX XX 。
就這樣我們一共創(chuàng)編出4種不同的節(jié)奏型來(lái)描述故事情節(jié)：
1、小鳥(niǎo)在大森林里自由快樂(lè)的生活：XXX XX |XXX XX
2、樹(shù)木被砍伐：X————|X————
3、小鳥(niǎo)很傷心，去尋找新的'家園：X. X|X X
4、少先隊(duì)員來(lái)植樹(shù)了：X X X|X X X
5、小鳥(niǎo)又笑了，又有了新家了：XXX XX |XXX XX
然后分角色進(jìn)行表演，剩余的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下拍手拍打出這些節(jié)奏型，表演的學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的變化進(jìn)行情景表演。
沒(méi)想到，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)和老師都很開(kāi)心，特別是以前上課時(shí)總喜歡開(kāi)小差的學(xué)生都積極加入了活動(dòng)的行列，人人參與是這節(jié)課成功的主要原因。這節(jié)課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和表演能力，更主要的讓學(xué)生明白了不同的時(shí)值音符組合在一起就形成了不同的節(jié)奏，不同的節(jié)奏變化可以表達(dá)出不同的音樂(lè)效果。
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