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小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-02 10:38:34 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思范文

  反思是指授課教師在課后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思。下面就是小編整理的《秋游》教學(xué)反思,一起來(lái)看一下吧。

小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思范文

  小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思范文

  《秋游》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

  詞語(yǔ)的朗讀主要在一開始的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個(gè)字都是輕聲,尤其是“棉花”這個(gè)詞,學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我,們要特別重視的,讀到這一行詞語(yǔ)的時(shí)候,我特別提醒了一下學(xué)生,學(xué)生個(gè)別回答有錯(cuò)的時(shí)候,我沒有馬上讓學(xué)生坐下,換一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學(xué)生共同練讀,所以在接下來(lái)的對(duì)所有詞語(yǔ)進(jìn)行齊讀的時(shí)候,學(xué)生能夠改正過(guò)來(lái)了第二自然段中的“一望無(wú)邊”,我讓學(xué)生想象天有多大,大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀,齊讀的時(shí)候能夠聽出來(lái)對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)特別留意。在朗讀第一自然段的時(shí)候,著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動(dòng)的心情,帶著這種心情來(lái)讀。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的,秋游,最開心的當(dāng)然是同學(xué)們,我也播放了圖片,并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員,帶著自己的心情來(lái)讀這一自然段。有幾個(gè)女生讀得特別好,尤其是“向著藍(lán)天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。

  本課蘊(yùn)含了豐富的說(shuō)話訓(xùn)練的材料。重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,我也給學(xué)生穿插了說(shuō)話訓(xùn)練,并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語(yǔ)。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯,并且通過(guò)跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會(huì)應(yīng)用。再由這些詞語(yǔ)進(jìn)而發(fā)揮想象,練習(xí)說(shuō)比喻句。

  小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思范文

  低年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn),課前我讓學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過(guò)的小動(dòng)物,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為上課奠定了良好的師生交往氛圍,而且自然過(guò)渡到課文中的主要角色,再借助簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。

  課文的一、二小節(jié)比較淺顯,為整個(gè)故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源,作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體,讓孩子迅速進(jìn)入課文情境,并且在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字,理解字、詞的意思。

  三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容,而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,分解閱讀的困難,為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上,我采用不同的方式突破,使生字學(xué)習(xí)豐富有效!芭弊种匦,“鉆、藏、巢”字重音,“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的'語(yǔ)言形式是對(duì)話,對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心,因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后,由扶到放,由部分到整體,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話,關(guān)注商量,學(xué)會(huì)分角色讀課文,尤其是“疑問(wèn)句”的讀法。

  小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思范文

  《秋游》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時(shí)節(jié),老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮,游覽郊外的美麗景色,小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好,激發(fā)他們對(duì)大自然的向往和熱愛,F(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里,玩得是電腦游戲,學(xué)得是溜冰跳舞,很少去郊外感受大自然的景色。爭(zhēng)對(duì)這些問(wèn)題,我采用了以下教學(xué)方法。

  一、看圖片,感受郊外美景

  其實(shí)學(xué)生去秋游過(guò),地點(diǎn)多數(shù)是游樂園,對(duì)郊外的情況相對(duì)陌生。在上課伊始,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)郊外有些什么,他們的回答很籠統(tǒng),“郊外有很多樹,很多山”,我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無(wú)際的田野,五顏六色的鮮花,藍(lán)藍(lán)的天空等,這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受。讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間感受到郊外的美麗景色,激起他們對(duì)郊外的向往,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、重在朗讀,讀出美

  課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),在欣賞了圖片后,學(xué)生有了具體感受,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天空的美,田野的美,同學(xué)們很會(huì)說(shuō)。有的小朋友說(shuō)“白云有時(shí)像棉花糖,有時(shí)像一匹白馬,有時(shí)像一張白紙,有時(shí)像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,請(qǐng)朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。

  三、生字教學(xué)

  在生字教學(xué)中,最難寫正確的字是“兔”,很多同學(xué)會(huì)將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生理解,這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛,眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點(diǎn),我故意將“追”字寫錯(cuò),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),加深記憶。

  在教學(xué)中,也有很多不足之處,比如說(shuō)在練習(xí)說(shuō)話“有的……有的……還有的”時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,如下課時(shí)同學(xué)們?cè)凇,體育課上小朋友們……,公園里的人們……等等。這樣具體化之后,訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。在教學(xué)生字時(shí),對(duì)他們的要求過(guò)低,很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格,應(yīng)該讓他們?cè)趯懻麧嵉耐瑫r(shí)注意字的結(jié)構(gòu),以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的。

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