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音的高低小學(xué)音樂教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-01 19:07:57 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

音的高低小學(xué)音樂教學(xué)反思

  《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,實(shí)驗(yàn)教材的出版,對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式,突出以審美為核心,深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸,在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活,愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類,課堂充滿生命活力,教師和學(xué)生在課堂中共同成長。

音的高低小學(xué)音樂教學(xué)反思

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題

  1、師:小朋友,上課前老師先請你聽一段音樂。(師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》)告訴老師,你聽到過這首歌曲嗎?

  師:下面老師再彈一遍,聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣?你想知道是什么變化了嗎?老師會(huì)在這節(jié)音樂課里告訴你為什么?(設(shè)計(jì)懸念,讓學(xué)生有所求,有所思,為新課教學(xué)作好鋪墊。)

  師生問好

  起立,教師彈奏上行音階,您好!您好!張老師您好!坐下,教師彈奏下行音階

  3、導(dǎo)入師:老師想提一個(gè)問題,為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢?(教師彈奏上行音階)

  生:因?yàn)檫@段音樂是有變化的。

  生:這些音樂好象越來越響了。

  評析:在新課未開始前,學(xué)生對音的高低概念毫無,只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個(gè)定義,這是第一個(gè)矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。

  新授,師:下面我們一起來聽兩段音樂,告訴老師,你聽到了什么

  生:我聽到了小鳥的叫聲。

  生:我聽到了老牛的叫聲。

  師:小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺?

  生:小鳥的叫聲很尖、很細(xì)的。

  師:很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺。

  師:老牛的聲音帶給你怎樣的感覺?

  生:老牛的聲音很粗的。

  師:這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。

  評析:在聆聽活動(dòng)中給學(xué)生樹立起音的高低的概念,相信比直白的說教來得更有說服力,直接讓學(xué)生聽后說出音的高低,學(xué)生會(huì)把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來。在新課的伊始,給學(xué)生下一個(gè)定義。)

  師:下面我們再來聽幾段有趣的音樂,告訴老師,哪一段音樂高,哪一段音樂低?(在學(xué)習(xí)以后,給學(xué)生一個(gè)鞏固的機(jī)會(huì)。)

  下面老師請小朋友聽兩段音樂,找一找,高音在哪一首音樂里,低音又躲在哪里?(課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》)

  師:我們聽到的聲音是有高有低的,生活中的很多事物也是有高有低的,哪位聰明的小朋友來告訴我們,生活中哪些事物也是有高低的?

  生:交流

  師:我們聽了那么多高高低低有趣的聲音,哪位聰明的小朋友再來告訴老師,在我們身邊,在我們的周圍,有哪些聲音也是有高高低低的?

  生:拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。

  師:老師也找到了很多有趣的聲音,而且是一些高高低低變化有趣的聲音,首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音,告訴老師,你聽到的聲音是怎樣變化的?(出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。)

  二、自主探索

  1、師:我們聽了那么多高高低低的聲音,小朋友想不想自己找一找?老師在每個(gè)小組的.桌子里放了很多東西,請小朋友把它們拿出來,老師給你們時(shí)間,大家去找一找,一會(huì)告訴老師,你是怎樣找出音的高低的?

  2、小組合作探究性學(xué)習(xí)

  3、交流

  師:說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的,盤子發(fā)出的聲音要低,碗發(fā)出的聲音要高。

  評析:學(xué)生經(jīng)過自己嘗試,動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了問題,也通過小組合作討論,明確了解決問題的方法。動(dòng)手實(shí)踐,這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中感知,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中,會(huì)表現(xiàn)出不同層次,教師在這時(shí),就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者,幫助者,協(xié)調(diào)者和合作者,這樣的分層教學(xué),分層活動(dòng),符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性

  4、師:你能讓這些物品發(fā)出好聽的節(jié)奏嗎?

  評析:《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,在親身參于音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂,掌握音樂基本知識和初步技能,逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣,為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。”音樂教學(xué)必須營造寬松愉悅的氛圍,教師要善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要,童心就像一張白紙,有待于我們?nèi)ッ枥L,童心又像羽翼未豐的小鳥,有待我們?nèi)ゲ赣。因(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。)

  三、感悟音樂

  1、師:小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時(shí)候就會(huì)發(fā)出不同的聲音,想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子?(師范奏)好聽嗎?來給它取剛才是老師演奏的一段音樂,不完整,下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。

  2、欣賞《哆來咪》

  3、師:你聽到了旋律的變化嗎?你能給這首曲子取一個(gè)好聽的名字嗎?你能畫出旋律線嗎?

  4、隨音樂哼唱

  5、隨音樂能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下嗎?

  評析:理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,只有從教學(xué)的過程或狀態(tài)中通過師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話交流中得以了解和區(qū)分,是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài),我們可以通過外在和內(nèi)在兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)的過程是師生雙方投入的過程,只有每個(gè)人的心靈都受到震撼,都受到撞擊。

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