《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思
校園，是學(xué)生們的家，它非常的美麗。無論春夏秋冬，它還是一樣，那么美麗。下面我們來看看《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思1
在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學(xué)生一起完成了《美麗的校園》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會──就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。
課前，我鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生自由組合成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從“不同地區(qū)的學(xué)校、不同時(shí)期的學(xué)校、不同類型的學(xué)校”三個(gè)課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導(dǎo)。
1、就每一個(gè)課題，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：
不同地區(qū)的學(xué)校──要求學(xué)生搜集我國農(nóng)村、城市的小學(xué)的圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校圖片、文字資料。
不同時(shí)期的學(xué)校──搜集我國從古到今各種形式學(xué)校的圖片、文字資料。
不同類型的學(xué)校──搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方向不同的學(xué)校圖片、文字資料。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2、考慮到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”
3、我強(qiáng)調(diào)孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因?yàn)�，在“研究”的過程中不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。
有了課前教師有目的的指導(dǎo)，和學(xué)生主動(dòng)探究、參與學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得十分自然。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法相互動(dòng)，就學(xué)生沒有談到的問題，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進(jìn)行補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識；對學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)。我盡可能成為一個(gè)好的傾聽者和交往者，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。
總之，通過對本課的研究，我認(rèn)識到：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機(jī)融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識，又體會到運(yùn)用知識的樂趣。
《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思2
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形勢的發(fā)展需要，在課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
校本教材或者說是原始教材的二次開發(fā)，對于教材處理具有十分重要的作用，我們要基于教材又高于教材，才能夠充分感受到來自生活的、學(xué)校的、學(xué)生的豐富的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源為我所用，才能夠真正使得我們的信息技術(shù)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，才能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，真正產(chǎn)生有意義的，有價(jià)值的任務(wù)。我選擇學(xué)校中最具有典型性的一個(gè)建筑：體育館。通過對體育館外形的精簡，可以看到既有曲線，又有填充工具的使用。這樣，就和本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)有了有機(jī)的結(jié)合。所以，我決定就把體育館作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主線。
在本課的導(dǎo)入上還可以嘗試其他的方法，更加激發(fā)學(xué)生的興趣。在綜合練習(xí)階段，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用自制的簡單游戲來做任務(wù)的銜接，既能做到有機(jī)聯(lián)系，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思3
記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過，自己也輔導(dǎo)過，加上孩子們每天在學(xué)校生活近九個(gè)小時(shí)，對學(xué)校的一草一木都非常熟悉，所以感覺這篇作文對學(xué)生來說應(yīng)該是很簡單的，也因此我在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)我講得很簡單，只強(qiáng)調(diào)了寫景的作文要按一定的順序，要對印象深刻的景物進(jìn)行詳細(xì)地描述。
兩節(jié)課，留給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間很多。不到四十分鐘，第一篇習(xí)作送到我的眼前。這篇習(xí)作像一根針，刺破了我幻想的氣球，讓它一下跌落在地上——習(xí)作介紹了學(xué)校的方位，緊接著就是“走進(jìn)校門就能看到漂亮、氣派的操場”，于是“春天到來時(shí)，操場四圍的花草……；夏天來臨……金秋時(shí)……；冬天……”結(jié)尾“我的校園可真美呀！”語言很是優(yōu)美，也按了一定的順序，結(jié)尾還表達(dá)了自己的情感，都是按照我的要求來寫的�？墒撬屛胰绱司趩�！習(xí)作題目為“美麗的校園”，可是如果把開頭換掉，它可以是“美麗的小區(qū)”、“美麗的田野”、“美麗的…”
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？在兩節(jié)課之間的空隙，我迅速反思。反思的結(jié)論是指導(dǎo)太粗糙：我僅僅只是提示了寫景作文的要點(diǎn)，卻沒有具體到“校園”，沒有明確在寫校園時(shí)要扣住“校園”這個(gè)要點(diǎn)，于是不少孩子把寫景文章中的句子拿來堆砌一番了事！明白了問題所在，我在第二節(jié)課，馬上進(jìn)行了補(bǔ)充指導(dǎo)，即“寫景還要抓住景物特點(diǎn)”。
就像工廠做產(chǎn)品一樣，一次成型的產(chǎn)品才能成為優(yōu)等品，經(jīng)過二次加工的，或多或少總有著這樣那樣的問題，只能成為次品。這次習(xí)作，雖然經(jīng)過了后來的加工，但是很多孩子的習(xí)作仍然保留著第一次作文時(shí)的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！
《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思4
生活是習(xí)作源遠(yuǎn)流長的一汪水。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐�、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，只有經(jīng)過細(xì)心地觀察，獨(dú)特的思考，才能寫出像樣的作文。
本學(xué)期我們習(xí)作的第一篇作文是描寫春天里的美景，由于在上一學(xué)期我們曾經(jīng)寫過一篇作文《美麗的校園》，效果并不是多好。這次，我想借生活化作文的東風(fēng)，更深層次地挖掘?qū)W生們的表達(dá)能力。上這一節(jié)作文課時(shí)，學(xué)生們興奮地排好隊(duì)，走在了校園里。我們首先來到了大門口。我首先提示學(xué)生觀察學(xué)校大門的樣子，讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢想這種設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的深意。大概初次在教室外上課吧，學(xué)生們都很興奮。有的說：“它象征著我們學(xué)校在未來的日子會越來越好！”有的說：“我們學(xué)校就像這展翅高飛的小鳥，會越飛越高！”……同學(xué)生七嘴八舌的議論著，好多同學(xué)還隨手記錄下了同學(xué)們說的精彩的句子。然后我們又來到了大槐樹下，大槐樹的魅力深深感染了學(xué)生。他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙，就像剛學(xué)會飛的小鳥，對著這新奇的一切唧唧喳喳的叫著。在玩的同時(shí)，他們?nèi)匀粵]有忘記自己的使命，不時(shí)為了怎么能把自己喜歡的景點(diǎn)描寫得更好而爭吵著。
遺憾的是，當(dāng)天沒有風(fēng)，槐樹的葉子沒能在風(fēng)中翩翩起舞，在后來的作文批閱中，我明顯的感受到了學(xué)生對這一景點(diǎn)的描寫是相當(dāng)?shù)纳n白的。一節(jié)課的時(shí)間太快了，我告訴大家要回教室了。有的學(xué)生連忙說：“老師，稍等一下，我馬上就完成。”我走近一看，本子上已是滿滿的兩張了。經(jīng)過批閱，我看得出來這次學(xué)生作文的質(zhì)量明顯比上一次強(qiáng)多了。
也許，我們會認(rèn)為學(xué)生天天生活在校園里，那么熟悉的東西還用得著費(fèi)這么大的力氣去觀察嗎？其實(shí)不然。事實(shí)證明，經(jīng)過認(rèn)真觀察的學(xué)生寫的作文要比那些憑著記憶寫的學(xué)生寫的作文要好多了，因?yàn)橛袝r(shí)靈感就在你的仔細(xì)觀察中悄然萌發(fā)，所以，我們要給學(xué)生一個(gè)產(chǎn)生靈感的舞臺。
因此，在以后的作文教學(xué)中，我也要盡可能地在生活化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多創(chuàng)新，爭取寫出更多帶有生活氣息的文章！
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