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小學《荷花》的教學反思

時間:2020-11-05 14:25:12 小學教學反思 我要投稿

小學《荷花》的教學反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編整理的小學《荷花》的教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學《荷花》的教學反思

小學《荷花》的教學反思1

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章,課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象,贊美了荷花的美麗,再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。

  教學時我針對他們對周圍事物有強烈的好奇心,仍以直觀形象思維為主,能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,喜歡閱讀,能展開豐富的想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

  教學一開始我讓學生先說一說自己眼中的荷花,喚醒學生的原有感知,把學生自然地帶入美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁,學生興趣盎然,激起了進一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時,我讓學生用動作感受三種不同形態(tài)的荷花,學生就很容易地把描寫荷花的長勢、各種姿態(tài)的語句背誦下來了,積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時,通過課件的播放,使學生既賞心悅目,又有身臨其境的感覺,同時也會接下去的寫話埋下伏筆。

  整堂課通過運用多媒體課件的運用,學生在主動積極的思維和情感活動中,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗,深入地進行感悟,受到情感的.熏陶,享受審美樂趣。

小學《荷花》的教學反思2

  今天,我教學了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文,課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

  在教學這篇課文時,我主要讓學生通過自主學習,找出課文中描寫荷花美的各種姿態(tài)的句子,開始反饋學習情況了,同學們紛紛舉起了小手,說出了正確答案,看來同學們自學情況還真不錯,我心中暗自想到。一位同學說:“老師,白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思?”我一聽這個問題問的好啊,我就說:“同學們,你們說這個‘冒’字用的好嗎?還可以換成哪些詞?”班里頓時嘰嘰喳喳的說開了,有的說可以換成長,有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學們的思維此時已得到了充分的發(fā)展,看著同學們意猶未盡,我又問道:“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢?”一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”,她的回答給我?guī)眢@喜,這時另一位同學好像也理解了課文說:“她想出來透透氣。”在他們倆的激發(fā)下,同學們都踴躍的舉起了手,“她想出來展示自己美麗的舞姿”,“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”,“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好,我不由得為他們鼓起了掌,我拿起了書,讀起了課文,同學們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時,我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了!

小學《荷花》的教學反思3

  《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索,寫出了荷花的美。文章生動細膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時的細膩、真切的感受,抒發(fā)了作者對荷花、對大自然的熱愛與贊美之情。

  我在教學時圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路,引導學生品讀、感悟。為了不破壞它的整體韻味和美感,我設計的第一課時重點是學習生字詞,初讀課文,第二課時重點是理解、積累和運用。

  我在課中,力求讓學生的主體地位體現(xiàn)出來,幾乎所有的問題都讓學生思考,討論來解決,學習任務由學生自己去完成。如荷花美在哪里,怎么讀出荷葉的美來,寫荷葉與寫荷花之間的關系等等,學生的積極性,自主學習的主動性雖然也調(diào)動了起來,可就是不能達到預設的目標。

  我在不斷實踐和總結,現(xiàn)在有了一點收獲,學生的積累顯得貧乏,因而課堂語言的表達也就顯得貧乏。而且學生的積累有了,但是學生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個語文教學,加強學生的積累和學會運用。

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