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小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思

時(shí)間:2020-11-02 10:58:30 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思1

  現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在太難教,他們條件好,個(gè)性強(qiáng),脾氣大,想訓(xùn)幾句怕他鬧,想動(dòng)兩下怕他告,不知道怎樣把握分寸。

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思

  五(2)班有位男生數(shù)學(xué)學(xué)得很好,其它功課也不錯(cuò),還正在學(xué)習(xí)古箏,人很傲氣。那位學(xué)生在課堂上不尊重老師,不遵守課堂紀(jì)律,不能跟老師很好地配合,總說(shuō)是母親的意見(jiàn)。我很生氣,要求他母親到學(xué)校來(lái)見(jiàn)老師。

  有一天,學(xué)生家長(zhǎng)讓孩子的語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)交給我一封信,信中同時(shí)附上一張報(bào)紙,并指定閱讀文章《淺談師生之間的感情在教學(xué)中的作用》。他的孩子已經(jīng)先把文章看了,家長(zhǎng)還希望能和老師面談。

  看了信和文章,我的觸動(dòng)很大。我找了這位學(xué)生談話(huà),他表示理解老師的辛苦,從此以后改正不良的行為,后來(lái)他真的表現(xiàn)好多了,我也在課堂上表?yè)P(yáng)了他。我認(rèn)為和家長(zhǎng)的溝通也是很重要的,家長(zhǎng)是我們的教育同盟,我非感謝這位家長(zhǎng)。文章作者的教育箴言:先做學(xué)生的朋友,后做學(xué)生的父母,再做學(xué)生的老師。我想:要想讓學(xué)生喜歡上你的音樂(lè)課,首先要讓學(xué)生喜歡你自己。那么音樂(lè)教師既要活潑大方,又要有慈母般的體貼與關(guān)愛(ài),還要有慈父般的隱忍和大度。如果與孩子們建立了朋友式的師生關(guān)系,學(xué)生就會(huì)喜歡上你的音樂(lè)課。

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思2

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生存在的好奇心、愛(ài)模仿的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)和生活中,兒童總是喜歡親眼看一看,親耳聽(tīng)一聽(tīng),親手試一試。因此,用表情和動(dòng)物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié),為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。用各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力,從而取得良好的教學(xué)效果。

  在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí),通過(guò)師生合作、男女對(duì)唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性,不僅使師生融為一體,更讓學(xué)生 感受到了成功的喜悅。

  《大鹿》一課是希望通過(guò)兒童最喜歡的童話(huà)故事,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,去探究音樂(lè)。但由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意,學(xué)生分組表現(xiàn)歌曲時(shí)剩下同學(xué)的大喊大叫、不認(rèn)真觀(guān)看表演,不舉手點(diǎn)評(píng)等等壞習(xí)慣較多,所以在今后的課堂上多強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思3

  《我愛(ài)我的小鐮刀》是湘教版第六冊(cè)第三課的一首合唱歌曲。它反映農(nóng)村兒童生活、深受孩子們喜愛(ài)的兒童歌曲。歌曲旋律輕快、活潑,運(yùn)用頓音和填充式的兩聲部合唱,表現(xiàn)出孩子們活潑歡快的勞動(dòng)場(chǎng)面。

  對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),合唱教學(xué)有一定的難度,但本首合唱歌曲極具童趣,如果能在教學(xué)的過(guò)程中,進(jìn)行很好的設(shè)計(jì),相信這種問(wèn)題也能得到很好的解決。

  課前導(dǎo)入,我讓學(xué)生進(jìn)行《粉刷匠》的律動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的光榮與快樂(lè),然后師生共同討論,我們還有學(xué)過(guò)那些有關(guān)勞動(dòng)的詩(shī)歌,一起回顧以前曾學(xué)過(guò)的《勞動(dòng)最光榮》、《剪羊毛》、《人人叫我好兒童》、《鋤禾》等。老師總結(jié):勞動(dòng)雖然辛苦,但是在豐收的季節(jié)里,我們感受到的勞動(dòng)是幸福的、快樂(lè)的、令人身心愉悅的。然后一起聆聽(tīng)音樂(lè)《鋤禾》并欣賞在豐收的季節(jié)里美好的收獲,并通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)鐮刀。

  接著用聆聽(tīng)的方式,讓學(xué)生感受歌曲的情緒與內(nèi)容,使學(xué)生能夠更自主地去體會(huì)歌曲并感受情境。歌詞環(huán)節(jié),讓學(xué)生跟隨伴奏音樂(lè),有節(jié)奏的朗讀歌詞。經(jīng)過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)與參與,學(xué)生已經(jīng)基本上對(duì)歌曲旋律有了一定的熟悉感,于是我讓他們用la來(lái)模唱歌曲旋律,一來(lái)熟練歌曲,二來(lái)調(diào)整學(xué)生歌唱的聲音。發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生自己找找歌曲中有哪些曾學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào),進(jìn)行復(fù)習(xí),并劃出沒(méi)有學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)。

  整首歌曲學(xué)會(huì)后,再進(jìn)行二聲部合唱的教學(xué),二聲部通過(guò)童趣的語(yǔ)言將低聲

  部引入,讓學(xué)生感受勞動(dòng)過(guò)程中,小兔子與小綿羊的的調(diào)皮可愛(ài)。在學(xué)生熟悉了

  歌曲旋律的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行分組演唱、師生分組演唱,以檢查本節(jié)課的教學(xué)成果。

  我認(rèn)為本節(jié)課做得比較好的地方:能夠很好地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生的視唱水平得到提高,特別是學(xué)生單獨(dú)演唱的時(shí)候,能夠把握好歌曲的音準(zhǔn)、情感等,通過(guò)歌曲的演唱和對(duì)歌曲的理解讓學(xué)生了解到勞動(dòng)最光榮。

  做得不夠好還需要提高的地方:歌曲的漸強(qiáng)符號(hào)沒(méi)有處理得好;在頓音記號(hào)處理的時(shí)候沒(méi)有把那種感覺(jué)表現(xiàn)到位;在節(jié)奏訓(xùn)練方面應(yīng)該加強(qiáng);學(xué)生有點(diǎn)拘謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。

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  “感受與鑒賞”是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。新課標(biāo)中要求“教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的聽(tīng)賞興趣,養(yǎng)成聆聽(tīng)的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)!痹谄綍r(shí)的課堂中,我也嘗試運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣。

  《音樂(lè)家海頓》是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元,安排的內(nèi)容是在西方音樂(lè)史上占有重要地位的“交響樂(lè)之父”——奧地利音樂(lè)家約瑟夫·海頓的作品。在音樂(lè)家故事中,以本課的兩首聽(tīng)賞曲目《第四十五交響曲》(告別)和《第九十四交響曲》(驚愕)為線(xiàn)索,講述了兩首首作品命名的由來(lái),并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn),穿插了“力度術(shù)語(yǔ)和記號(hào)”的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交響曲的聽(tīng)賞中,獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號(hào)奠定良好的基礎(chǔ)。

  由于孩子們對(duì)于“聽(tīng)賞”的興趣不甚高昂,特別是像本課的這種無(wú)歌詞的交響樂(lè)作品,我采取了由故事中的曲名由來(lái)聽(tīng)賞音樂(lè)的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣。

  在導(dǎo)入本課時(shí),我先讓孩子們自己聽(tīng)音樂(lè)看故事,了解音樂(lè)家小檔案。學(xué)生一看是“聽(tīng)賞音樂(lè)”,都露出了頹喪的表情。于是,我從孩子們爭(zhēng)議的作曲家國(guó)籍“奧地利”的“地”入手,糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)家上,進(jìn)而開(kāi)始音樂(lè)家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂(lè)家海頓兩首作品命名的由來(lái),讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對(duì)性的讀故事。

  《第四十五交響曲》為什么叫《告別》?孩子們用語(yǔ)言簡(jiǎn)述后,我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽(tīng)音樂(lè),說(shuō)說(shuō)初聽(tīng)后的感受。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂(lè)旋律強(qiáng),好像有很多樂(lè)器在演奏,快結(jié)束時(shí)音樂(lè)旋律很弱,好像都沒(méi)有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后,我要求孩子們?cè)俾?tīng)音樂(lè),在聽(tīng)到有演奏著的離開(kāi)時(shí)“舉手”示意我。有了針對(duì)性,孩子們聽(tīng)的自然也就認(rèn)真了。

  隨著故事的發(fā)展,我將聽(tīng)賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上,從它的別名《驚愕》上來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣,我沒(méi)有要他們聽(tīng)全曲感受為什么叫“驚愕”,而是讓他們先聽(tīng)樂(lè)曲短小的主旋律。旋律中的ff記號(hào),讓孩子們“驚愕”的不得了,對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)賞興趣也有了。接著,我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書(shū)上書(shū)寫(xiě)的主旋律中,是什么記號(hào)讓他們覺(jué)得“驚愕”,從而引入對(duì)力度記號(hào)的學(xué)習(xí)。通過(guò)“拍手”和“模唱”干活搜力度加號(hào)的變化后,再來(lái)聽(tīng)《第九十四交響曲》,學(xué)生對(duì)力度記號(hào)改變樂(lè)曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解。

  這堂聽(tīng)賞課,孩子們參與是非常積極的,在對(duì)力度的'表現(xiàn)上也是非常的有興趣。教師通過(guò)講解、提示,啟發(fā)了孩子們的思維,激發(fā)了他們的聽(tīng)賞興趣。無(wú)聊的交響樂(lè)也能靜下心來(lái)聽(tīng)賞了,音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再枯燥,為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

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  《每人伸出一只手》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八單元“愛(ài)和平”中的一個(gè)內(nèi)容,這是一首頌揚(yáng)各國(guó)兒童團(tuán)結(jié)、友誼、和平為題材的歌曲。樂(lè)曲第一段由四個(gè)樂(lè)句組成,樂(lè)曲運(yùn)用了”X X.X”和“X. X”節(jié)奏,使音樂(lè)富有推動(dòng)力,它形象生動(dòng)地表現(xiàn)了世界不同膚色的兒童伸出友誼之手,手拉手高唱著和平友誼之歌的情景,情緒熱烈。歌曲在熱烈而又歡快的八小節(jié)間奏進(jìn)行第二段,曲調(diào)以上移調(diào)一度的級(jí)進(jìn)手法,把歌曲的情緒層層推向高潮,猶如形成一股世界和平友誼的洪流。最后一句節(jié)奏突然拉寬,旋律舒展,音調(diào)出現(xiàn)了全曲最高音“5”,以堅(jiān)定有力的情緒結(jié)束全曲。本課的教學(xué)目的有三點(diǎn):首先要學(xué)會(huì)演唱歌曲《每人伸出一只手》:第二認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)和跳躍反復(fù)記號(hào),并會(huì)運(yùn)用在歌曲中演唱:第三通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。

  本首歌曲其實(shí)不是很容易唱好的,回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我從成功、不足做以下反思:

  作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。能夠根據(jù)學(xué)生年紀(jì)的生理、心理特點(diǎn),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。在教學(xué)中我嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念,讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),讓音樂(lè)走入學(xué)生生活。本節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)了一首歌曲,個(gè)重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到博愛(ài)

  其次就是要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生在課堂上的主體地位及參與狀態(tài)。只有給學(xué)生民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中,從而達(dá)到深度探究。

  我覺(jué)得學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力表達(dá)力,程度差別較大,有些學(xué)生又不愿意去表達(dá),由于時(shí)間關(guān)系未能在課堂上鼓勵(lì)到每個(gè)學(xué)生進(jìn)發(fā)言。在教學(xué)中教師還可以設(shè)計(jì)更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐,去創(chuàng)造;學(xué)生在展示時(shí),教師要相信學(xué)生的才能,為他們提供充足的時(shí)間;還要精心設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中思考,在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思6

  《森林的歌聲》這堂課連試教共上了三次, 每次上課的教案、課件都有所改動(dòng),我在不斷試教中尋找著更好的教學(xué)思路。今天趁熱打鐵,把一些感想寫(xiě)寫(xiě)出來(lái)。

  1、師生互動(dòng)很重要

  教師的教學(xué)狀態(tài)時(shí)刻影響著學(xué)生,而學(xué)生的上課表現(xiàn)也時(shí)刻牽引著老師的發(fā)揮。在第二次試教中,從一開(kāi)始我就沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),而有些學(xué)生也沒(méi)有很好地投入,導(dǎo)致整堂課平淡乏味。雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上有一點(diǎn)新意,但因?yàn)閹熒鷽](méi)有互動(dòng),這些“金子”就不可能被學(xué)生挖掘出來(lái)。而在今天的公開(kāi)課上,我吸取了昨天試教的教訓(xùn),將課堂氣氛完全調(diào)度起來(lái),我教得開(kāi)心,學(xué)生也學(xué)得開(kāi)心了。

  2、深入分析教材很重要

  在平時(shí)的教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得一些教學(xué)內(nèi)容根本無(wú)從下手,所以在上課時(shí)就輕輕帶過(guò)!渡值母杪暋肺乙郧耙采线^(guò),但只占一堂課的1/4,甚至1/5。雖然完成了教學(xué)任務(wù),但是教學(xué)的最終目標(biāo)根本沒(méi)有達(dá)到,那就是讓樂(lè)曲深入人心,感受音樂(lè)帶來(lái)的美感。幾節(jié)課后再讓他們聆聽(tīng),他們又會(huì)感覺(jué)比較陌生了。而這次我上課前做了充分的準(zhǔn)備,包括反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲,尋找樂(lè)曲中特有的動(dòng)物聲音,查找各種相關(guān)資料。這些準(zhǔn)備工作對(duì)我的教學(xué)非常重要,雖然花了很多時(shí)間,但是教學(xué)效果卻讓我很欣慰。

  3、教學(xué)思路清晰很重要

  在第二次試教時(shí),因?yàn)闇?zhǔn)備不是很充分,所以對(duì)一些環(huán)節(jié)不是很清楚,有時(shí)候不知道進(jìn)行到哪一步了,而是用課件才勾起模糊的思路。所以那次試教失敗了。而今天在上公開(kāi)課前,我反復(fù)看了教案,對(duì)課件也反復(fù)熟悉操作,理清楚了教學(xué)思路,顯然今天的教學(xué)比前幾次好得多了。

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思7

  音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分,如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),從喜歡唱歌到喜歡上音樂(lè)課,這與教師在音樂(lè)課的教學(xué)大有關(guān)系。

  一:打破常規(guī)

  傳統(tǒng)的音樂(lè)課總是“發(fā)聲練習(xí),鞏固舊歌曲,學(xué)習(xí)新授”,老師的教案一成不變,學(xué)生們也心中有數(shù):接下來(lái)老師會(huì)讓我們作什么了。長(zhǎng)期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問(wèn):他們還會(huì)喜歡上音樂(lè)課嗎?

  二:轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

  教學(xué)方法多樣性,可以有一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白(或是故事,或是律動(dòng),或是———)一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該設(shè)計(jì)的連貫,環(huán)環(huán)相扣,內(nèi)容新穎,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)(或是用一個(gè)故事貫穿首尾)才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí),這種寓樂(lè)于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程還怕學(xué)生不喜歡嗎?

  三:教師的語(yǔ)言

  教師的語(yǔ)言(口頭語(yǔ)或身體語(yǔ)言)對(duì)學(xué)生有很大的影響,想上好一堂音樂(lè)課,教師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色,才可以感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺(jué)教師不是教師,而是我們的大姐姐,她在和我們一同學(xué)習(xí)交流。這樣的熱情也就有了!

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思8

  識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這段時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

  一.強(qiáng)化聽(tīng)的感覺(jué)

  音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng),審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

  比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué),強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室時(shí),我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的

  先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸,偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找,探索和創(chuàng)造,在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思9

  音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃反思《小瓜棚》的教學(xué),我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功

  一、關(guān)注學(xué)生及其情感

  本節(jié)課的教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,關(guān)注學(xué)生的情感,從談話(huà)中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造,孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到:音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

  二、充分感受和表現(xiàn)

  著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):對(duì)美的感知和理解,是審美教育的核心,是審美教育的要點(diǎn)本課把感知放在重要位置聽(tīng),是感知與理解音樂(lè)的前提條件,也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程,因而要從聽(tīng)入手,讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律,再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感,通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反 映的生活最后通過(guò)學(xué)生的感知,引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美另外,本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者

  但是本節(jié)課中也有不足之處,如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣,以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌譜的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng),應(yīng)該充分相信五年級(jí)學(xué)生的能力,比較簡(jiǎn)單的旋律教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)與反思10

  音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題,不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

  在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)對(duì)教學(xué)《買(mǎi)菜》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

  一 注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

  課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

  在教學(xué)《買(mǎi)菜》時(shí),我首先安排了《勞動(dòng)最光榮》音樂(lè)律動(dòng),讓學(xué)生在音樂(lè)中初步感受勞動(dòng)的快樂(lè),并讓學(xué)生模仿小動(dòng)物勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作,從而進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè);然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物勞動(dòng)聯(lián)系到自己生活中勞動(dòng)的情景并用動(dòng)作表現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)在課堂上學(xué)生積級(jí)性很高,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。在教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了菜場(chǎng)場(chǎng)景,讓學(xué)生走進(jìn)生活,看到品種繁多,五顏六色的菜,學(xué)生十分激動(dòng),我接著引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡吃的或看到的菜將歌中的換一換;學(xué)生熱情很高完成了創(chuàng)編任務(wù)。

  二 堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

  由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀(guān),就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《買(mǎi)菜》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)欣賞,讓學(xué)生初步感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

  2、通過(guò)創(chuàng)編歌詞,激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力,學(xué)生間的合作精神。

  3、通過(guò)律動(dòng)表演滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育,激發(fā)一種積極向上,愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)生活的態(tài)度。通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過(guò)對(duì)教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒。”課堂上,通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

  三 把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

  四 圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

  幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等

  從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

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