小學(xué)數(shù)學(xué)《除法驗(yàn)算》教學(xué)反思
除法的驗(yàn)算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘,結(jié)果等于被除數(shù),會用乘法驗(yàn)算除法。凡是題中有要求驗(yàn)算的,一定要寫出驗(yàn)算的豎式,沒有要求驗(yàn)算的,也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣,使學(xué)生逐步學(xué)會自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算及時(shí)糾正,以減少計(jì)算錯(cuò)誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算時(shí),驗(yàn)算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。
這一節(jié)課,我開始用生活當(dāng)中最常見的情境引入,降低了學(xué)生認(rèn)知的難度,讓學(xué)生在模擬解決問題中感受驗(yàn)算的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算的興趣:
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義,來導(dǎo)入新課。教學(xué)例題4時(shí),我先創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)幫老師購買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),他算得對嗎?你可以用什么方法說明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來,按照除法的法則一步一步地計(jì)算,在教學(xué)的過程中,對題中要求驗(yàn)算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式.對于題中沒要求的除法算式的驗(yàn)算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法,100元可以買幾本大的筆記本?100÷7 = 14……2,像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢?給足學(xué)生探索思考的時(shí)間,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑,明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法,如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7,3、100-2=98 14×7=98 98=98……學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用:商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
練習(xí)的設(shè)計(jì),注意與生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)時(shí)通過多層分散練習(xí)加深對除法驗(yàn)算方法的理解,并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用,在練習(xí)中感受運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
學(xué)生對有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算,通過練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課,教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對內(nèi)容處理的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),處理教材層次清楚,解決問題策略多樣性,通過各宗方法解決問題,學(xué)生的思維得到了培養(yǎng),教師提供了足夠的空間來展示學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過程中。
《除法驗(yàn)算》這節(jié)課也存在一定的問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何,所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,關(guān)注學(xué)生的知識掌握的怎樣,能力得到了怎樣的鍛煉,思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多,但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少,學(xué)生對知識從感性理解到理性掌握,再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范,格式不正確的現(xiàn)象,如果聯(lián)系中加入一些判斷題型,就會引起學(xué)生注意,避免出現(xiàn)這種問題。另外,教師在教學(xué)中還要注意增加評價(jià)意識,尤其是學(xué)生之間的評價(jià)。沒有評價(jià)就沒有交流,在以后的教學(xué)中我會注意這些問題。
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