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小學(xué)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。下面由小編為您整理出的小學(xué)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思，一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思1
當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是要讓學(xué)生理解性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為兒童不是被動的接受者，他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識對事物的理解。因此，本課的教學(xué)，我是從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，集知識性、活動性和趣味性于一體：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，使學(xué)生通過動手分石子，經(jīng)歷“平均分”的過程，從而發(fā)現(xiàn)“剩下的小石子數(shù)比每組的個數(shù)少�！边M而在“你們還有什么發(fā)現(xiàn)？”的激發(fā)下，學(xué)生得出了“剩下的個數(shù)是余數(shù)”的結(jié)論，很自然地引入主題。
二、充分尊重學(xué)生的思維方式，給學(xué)生充分展示的機會，在展示與匯報中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的計算方法。
存在的問題是在練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不是從算理去理解余數(shù)一定要小于除數(shù)，而是死記。因此，在今后的教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考、合作交流等能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思2
今天去xx小學(xué)講授了《有余數(shù)的除法》這一課，講完之后，xx老師們的講評讓我收獲很大，明白了一些自己講課中的不足。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)”的方法來檢驗是否做對。
通過對于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的多次講授發(fā)現(xiàn)了自己板書和教學(xué)方法中存在的.問題。大致有以下幾個方面：
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，要將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師在其中起主導(dǎo)作用。所以可以將一些男的不大的問題，交由學(xué)生辯論探討得出答案，生生的碰撞會讓這節(jié)課更加精彩。
2、板書的設(shè)計要有條理、清晰，突出重點。在讓學(xué)生回答問題時，錯誤的地方可以寫上，一起訂正后再把錯誤方法涂掉。
3、在讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)之前要先讓學(xué)生猜想，經(jīng)歷動腦思考的環(huán)節(jié)，然后再用小棒去驗證。在學(xué)生猜想或者討論的時候無論對錯，都不要打斷，以免使得學(xué)生怕出錯不敢發(fā)言。
小學(xué)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思3
在我上完《有余數(shù)的除法》第一課時有感、本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是動手?jǐn)[三角形，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，把分的幾種情況進行比較。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識余數(shù)后再讓學(xué)生動手操作，動手圈一圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了試商的'規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
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