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《租船》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思范文（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的《租船》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《租船》小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思 1
在本次教學(xué)中，學(xué)校選了教齡很短的郝老師執(zhí)教。首先，郝老師利用“獎(jiǎng)勵(lì)紅花”的短暫的口算小游戲，讓學(xué)生將以前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生的積極性和學(xué)生的口算能力與反應(yīng)能力。
在本課中，郝老師從“乘船”這個(gè)情境引入，讓學(xué)生在明白日常生活中是和數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系的，通過(guò)“乘船”這個(gè)教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連減的計(jì)算方法和技能，體驗(yàn) “去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算方法的多樣化，激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的.自信心。連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)郝老師采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你應(yīng)該先把哪個(gè)數(shù)算出來(lái)？你是怎么計(jì)算的？”本且本節(jié)課郝老師采取了“三人小組”合作的形式，通過(guò)交流，討論總結(jié)出本組的計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都能積極創(chuàng)造和動(dòng)腦，同時(shí)在展示中交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課中，新授內(nèi)容時(shí)間過(guò)于太長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的數(shù)學(xué)題練習(xí)時(shí)間太短，練習(xí)次數(shù)太少，教材上的問(wèn)題“哪艘船接剩下的合適？”相信在以后的教學(xué)中，郝老師同樣的錯(cuò)誤不會(huì)在發(fā)生。
作為新教師多多磨練，才能更好的提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平！
《租船》小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思 2
這課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
從問(wèn)題情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求。因此，在教學(xué)《租船》這一課時(shí)，我沒(méi)有把余數(shù)除法作為新知識(shí)進(jìn)行單純講授，而是由淺入深地組織學(xué)生探索和討論三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注“每只船限坐4人”“每只船每時(shí)3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問(wèn)題，你打算怎樣解決？”組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，試著列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。并在小組討論的基礎(chǔ)上選代表在全班交流。當(dāng)大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到至少要租6只船后，提出“你認(rèn)為怎樣分配合理？”組織學(xué)生用小棒擺出分配方案，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要合理就可以。最后組織學(xué)生討論“試一試”中的問(wèn)題。并在小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流。通過(guò)這樣三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性。只是教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還是我要繼續(xù)研究的問(wèn)題。
《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題�！吧钪刑幪幱袛�(shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的.有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在教這一課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我先演示課件圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實(shí)際想一想，怎樣回答問(wèn)題。學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題，部分學(xué)生都想21÷4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船�！彼麄儧](méi)有想到多出來(lái)的1人。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、“至少 ” 的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì)寫(xiě)答。所以在上課 時(shí) 應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對(duì)，在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫(xiě)答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。
《租船》小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思 3
《租船》一課是二年級(jí)下冊(cè)第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應(yīng)用課。在這一節(jié)課上，為了讓學(xué)生更好地理解題意，進(jìn)而解決問(wèn)題，有兩個(gè)地方的處理，令自己很滿(mǎn)意。
1．充分理解“限乘4人”的意思
為了讓學(xué)生讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息，當(dāng)出示情境圖后，我并不急于提問(wèn)，而是讓同桌互相說(shuō)說(shuō)：從圖中你獲得什么信息，哪個(gè)信息理解起來(lái)比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對(duì)于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補(bǔ)充之下，不僅明白不能超過(guò)4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫(huà)出了圖示來(lái)。這樣，限乘4人的蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵孩子們就體會(huì)得非常的'深刻了。
2．充分理解“至少”的意思
在解決“22人至少要租幾條船？”的問(wèn)題時(shí)，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋?zhuān)蚴侵苯诱?qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的理解。而是先請(qǐng)孩子們用畫(huà)圖或列表的方式來(lái)表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來(lái)，不著急肯定對(duì)錯(cuò)，而是讓孩子們自己評(píng)判。這時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這樣租也可以，可是太浪費(fèi)錢(qián)了。接著我追問(wèn)：怎么租才不會(huì)浪費(fèi)錢(qián)？這樣孩子們通過(guò)自己探索發(fā)現(xiàn)每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費(fèi)錢(qián)了，沒(méi)人會(huì)這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達(dá)成共識(shí)后，提出“至少需要幾條船？”。這時(shí)孩子們對(duì)于“至少”的理解就水到渠成了。通過(guò)畫(huà)圖，知道除了坐滿(mǎn)5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。
由于孩子們充分理解了重點(diǎn)詞句的意思，因此解決問(wèn)題來(lái)就更得心應(yīng)手了，不僅能用畫(huà)圖、列表的方法來(lái)解決問(wèn)題，知道同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的解決方法，還能進(jìn)一步體會(huì)除法的意義及解釋結(jié)果的實(shí)際意義。
《租船》小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思 4
最新教學(xué)反思 租船問(wèn)題是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。目的是通過(guò)不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過(guò)比較、對(duì)比，得出最佳方案。
出示預(yù)習(xí)提綱：
認(rèn)真閱讀課本第10頁(yè)，思考以下問(wèn)題：
1、觀察主題圖，收集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。題目中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？通過(guò)這些數(shù)學(xué)信息要求什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、如何租船最省錢(qián)？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？
3、想一想：通過(guò)方案的設(shè)計(jì)和選擇，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候要注意什么？
經(jīng)過(guò)知識(shí)的探究，孩子已經(jīng)對(duì)解決方法形成了自己的認(rèn)識(shí)，區(qū)別就在于方法是孩子沒(méi)有想到的，或是孩子沒(méi)有找到這種問(wèn)題解決的途徑。
課上交流：
每個(gè)孩子都非常高興的把自己的方法和同學(xué)們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的.孩子大船小船合租，通過(guò)這些方法的比較，師適時(shí)的問(wèn)：在解決這些問(wèn)題的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？孩子根據(jù)自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進(jìn)行整理。
成功留給有準(zhǔn)備的人的，只有做了充分的準(zhǔn)備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯(cuò)，學(xué)的也高興。
《租船》小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思 5
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：探索并初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法；發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。通過(guò)問(wèn)情景使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
1、情景再現(xiàn)《乘船》讓學(xué)生在經(jīng)歷乘船的情景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（有多少人不能上船？）在情景再現(xiàn)后，我讓學(xué)生估計(jì)一下，兩艘船能不能裝下？并說(shuō)說(shuō)為什么？意在讓學(xué)生把兩艘能裝多少人合起來(lái)。再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著問(wèn)：那么有多少人不能上船呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：92人中上和諧號(hào)44人，上希望號(hào)26人，剩下的就是不能上船的人數(shù)。寫(xiě)出算式：92-44-26= 在算出得數(shù)后，說(shuō)說(shuō)還可以怎樣算？學(xué)生一時(shí)半會(huì)沒(méi)反映了，我也感到有些著急了，沉思片刻后，我讓學(xué)生想想：你們先前是怎樣估計(jì)兩艘船裝不下的呢？是怎么想的？學(xué)生豁然開(kāi)朗。哦 先把兩艘船上的人數(shù)合起來(lái)，看看一共有多少人？再用92減去兩艘船的上一共的人數(shù) 就等于剩下的人數(shù)。緊接著問(wèn)：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學(xué)生的'生活實(shí)際。則需要把剩下的人數(shù)和兩艘船各裝多少人比較。學(xué)生就缺乏了這點(diǎn)生活常識(shí)，不知道哪艘船回來(lái)最合適？也許是學(xué)生對(duì)最合適少了點(diǎn)理解，課堂變沉悶了，是沒(méi)聽(tīng)懂我的問(wèn)話？還是生活經(jīng)驗(yàn)少了點(diǎn)？沒(méi)辦法只有在我指導(dǎo)下進(jìn)行了。告訴學(xué)生哪艘船裝的學(xué)生最接近22，這時(shí)學(xué)生方才恍然大悟。在這一教學(xué)環(huán)境中，我力求緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和觀察思維的良好習(xí)慣。
2、在問(wèn)題出現(xiàn)后 放手讓學(xué)生自主探究，計(jì)算出結(jié)果 教師適時(shí)點(diǎn)撥，觀察發(fā)現(xiàn)計(jì)算的捷徑。
3、 教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是為了突破計(jì)算的教學(xué)難點(diǎn)，連續(xù)退位。為了活躍課堂氣氛，我緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí) ，采用游戲形式，先讓學(xué)生估計(jì)繩子的長(zhǎng)度 100CM，用剪刀分兩次減下 ，并告訴學(xué)生每次減去了多少 再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：學(xué)生按老師的動(dòng)作很快描述：一根繩子長(zhǎng)100厘米，減去32厘米，又減去25厘米 ，還剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并計(jì)算出得數(shù)。
4、拓展延伸，通過(guò)幫助機(jī)靈狗完成弄臟的統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，已知總數(shù)和其中的兩個(gè)數(shù) 求第三個(gè)數(shù)，可以連續(xù)減去這兩個(gè)數(shù)，也可以減去這兩個(gè)數(shù)的和，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
學(xué)生在計(jì)算中老是出錯(cuò)，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，這就要求計(jì)算需要多多練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《租船》小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思 6
“每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？”教材上唯一的方法是引導(dǎo)學(xué)生這樣計(jì)算：50÷8=6(條)…2(人)，故得知需租7條船。但我為了讓學(xué)生自主探索，允許學(xué)生突破規(guī)定的程式，引導(dǎo)用適合自己思維特點(diǎn)的形式表示，鼓勵(lì)大膽說(shuō)出自己的想法，以下便是學(xué)生的幾種解法。
�。�1）8×6=48(人)，6條船坐48人，還剩2人，需7條船。
�。�2）8個(gè)8個(gè)地加，共加6次余2人，需租7條船。
（3）從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人，需租7條船。
�。�4）還有的學(xué)生借助學(xué)具用小棒代表船，用圓片代替人擺一擺，得知結(jié)果。
反思：
1、這道題經(jīng)過(guò)這樣處理，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。
2、不同的學(xué)生(包括后進(jìn)生)都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過(guò)程，用自己最自然最真實(shí)的.感受去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、如果我們?nèi)韵襁^(guò)去那樣一味地給學(xué)生進(jìn)行“算理式分析”，盡管學(xué)生把“算理”搞清了，但卻壓抑了學(xué)生豐富而又自然地思考。
4、從例子看出，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變比題型的演變更重要。
《租船》小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思 7
《租船》一課是在學(xué)生能夠正確計(jì)算有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)的除法的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)處理有余數(shù)的除法的問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)際生活中的與學(xué)生密切相關(guān)的事例能引起學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，在這一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1. 創(chuàng)設(shè)情景。我利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“六·一租船游園”活動(dòng)引入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2. 自主探究，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中我充分為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。首先是通過(guò)師生共同討論，確定要解決的問(wèn)題：21個(gè)同學(xué)去劃船，每條船限乘4人，至少要組幾條船?然后學(xué)生小組合作探究尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)列式21÷4=5(條)……1(人)，得到商5條，但還剩余一人沒(méi)坐上，根據(jù)生活中的實(shí)際情況，還要再租一條船，所以得出至少要租6條船。接下來(lái)又出示實(shí)際的`問(wèn)題：大家高興的上船去了，可是同學(xué)們帶的錢(qián)不多，想多玩會(huì)但不能超支，要趕快算一算每小時(shí)租金3元，10元最多可以劃幾時(shí)?學(xué)生通過(guò)自主探究得出結(jié)果是最多劃3時(shí)，因?yàn)槭Ｏ碌?元錢(qián)不夠再劃1時(shí)了。通過(guò)自主探究，合作交流解決問(wèn)題，使學(xué)生接觸到生活中的實(shí)際問(wèn)題的不同的情況，因而知道在計(jì)算時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定對(duì)余數(shù)的取與舍。整節(jié)課學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3. 應(yīng)用與提高。我充分利用教材中所提供的各種形式的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
《租船》小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思 8
本節(jié)課是在學(xué)生掌握《分草莓》有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，原課本教材是以《租船》為例來(lái)解決剩余的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識(shí)和能力的同步發(fā)展，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟、在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)的設(shè)計(jì)注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。它在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過(guò)程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。但是在解決具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據(jù)具體情況來(lái)確定的，可能是因?yàn)槎昙?jí)孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導(dǎo)下，慢慢積累，慢慢學(xué)習(xí)。
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這節(jié)課是對(duì)第一單元的解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)的一節(jié)復(fù)習(xí)課。旨在通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生梳理怎樣尋找租金最少的租船方案，能說(shuō)出解決此類(lèi)問(wèn)題的一般策略，感受優(yōu)化思想。
本節(jié)課亮點(diǎn)：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防疫知識(shí)宣傳教育。課堂上由假日出游引入租船問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且租船問(wèn)題和我們的生活比較接近，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題也可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。雖然我們也面臨著即將到來(lái)的五一假期，但是我們面臨的疫情依然比較嚴(yán)峻，所以我們盡量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的健康好習(xí)慣。
2、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)更具有針對(duì)性。在直播一開(kāi)始，對(duì)迅速進(jìn)入直播間的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他們守時(shí)的好習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行連麥時(shí)對(duì)學(xué)生的連麥分享進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生發(fā)圖片或者發(fā)文字時(shí)，及時(shí)用手機(jī)查看，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與到課堂中間。課堂上我們采用了連麥，圖片，語(yǔ)音等形式進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，多種多樣的`形式豐富了課堂。
本節(jié)課存在的不足：
1、教師語(yǔ)言組織上不夠清晰流暢。在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師的問(wèn)題不夠清晰明確，特別是在講解列表法時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好列表法特點(diǎn)以及使用方法。應(yīng)該首先說(shuō)明列表法時(shí)我們?nèi)昙?jí)時(shí)所學(xué)習(xí)的一種解決方案問(wèn)題的方法，如：“我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)該按照順序進(jìn)行尋找，先假設(shè)都使用大船應(yīng)該有4條，這時(shí)敲好坐滿(mǎn)，再進(jìn)行調(diào)整，減少大船，增加小船這時(shí)再看所需費(fèi)用的變化······”
2、教師講的多，學(xué)生思考少，忽略了學(xué)生的主體地位。在講解列表法時(shí)，目的是想通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生觀察到當(dāng)我們坐滿(mǎn)或者空位較少時(shí)，所需要的費(fèi)用才比較少，但是由于這時(shí)老師講的過(guò)于啰嗦，留給學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以就看到很少學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)，不過(guò)后來(lái)有學(xué)生進(jìn)行了解釋說(shuō)，有的是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有延遲現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，老師這里收到信息比較慢，再接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我需要精確地設(shè)計(jì)好教學(xué)時(shí)間，保證留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生思考之后濟(jì)寧連麥講解，因?yàn)樵谥v課過(guò)程中有的學(xué)生已經(jīng)能夠思考出解決問(wèn)題的方法了，雖然不是按照列表法的思路這說(shuō)明教師在上課時(shí)缺少課堂生成的能力，不會(huì)靈活轉(zhuǎn)化，也可以現(xiàn)講方法二，先讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得到最省錢(qián)的方法，在根據(jù)列表法進(jìn)行調(diào)整，得到空位越少，費(fèi)用越少的規(guī)律。
3、課堂設(shè)計(jì)上練習(xí)較少，不足以鞏固學(xué)生的知識(shí)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，還是這道問(wèn)題，只不過(guò)改變了總?cè)藬?shù)。第一問(wèn)“如果有40人呢？”這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能夠說(shuō)出結(jié)果。當(dāng)學(xué)生面對(duì)第二問(wèn)時(shí)“如果有41人呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)41÷8=5（條）······1（人）這時(shí)學(xué)生有了不同的見(jiàn)解，有的直接說(shuō)應(yīng)該租5條大船，1條小船；有的學(xué)生對(duì)此提出異議：說(shuō)這樣空位比較多，浪費(fèi)錢(qián)，應(yīng)該租4條大船，2條小船；又有學(xué)生提出異議：這個(gè)方案也有空位，可以租3條大船，3條小船，這時(shí)僅有1個(gè)空位，當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)生有這樣的發(fā)言之后，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了思考，而且是帶著問(wèn)題“怎樣租金最少，沒(méi)有空位”來(lái)思考。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)進(jìn)步。
但是比較可惜的是，由于前面我消耗了很多的時(shí)間，所以在此學(xué)生的思考時(shí)間不夠，于是我留作一道思考題目，讓學(xué)生課下思考，等到作業(yè)答疑時(shí)進(jìn)行講解。
在解決租船問(wèn)題時(shí)，我們需要第一步先判斷哪一種船更加便宜，第二步假設(shè)所有的人走坐大船（大車(chē)），第三步：如果不夠坐或者沒(méi)坐滿(mǎn)，我們需要濟(jì)寧調(diào)整，盡量做到不空位。
總之，這節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課，但是從之前的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能夠有思路，但是思路不是很清晰，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，可能有的孩子有了比較清晰的思路，可能還有孩子還是不夠清晰，在接下來(lái)的答疑和教學(xué)中，我一定要做到備課更加充分，靈活機(jī)智的應(yīng)對(duì)孩子的思維，像這樣有難度的問(wèn)題不能單獨(dú)留給學(xué)生讓他們自己來(lái)思考，應(yīng)該是由教師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師還應(yīng)該減少思維定勢(shì)，這樣不至于錯(cuò)過(guò)孩子們思維的火花。
《租船》小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)反思 10
本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過(guò)程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生自己找出條件、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。
本節(jié)課的不足是：
1、學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對(duì)。
2、在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫(xiě)答。所以在課上應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。
3、在解決具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據(jù)具體情況來(lái)確定的，可能是因?yàn)槎昙?jí)孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導(dǎo)下，慢慢積累，慢慢學(xué)習(xí)。
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