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《認(rèn)識(shí)物體和圖形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-23 17:37:42 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識(shí)物體和圖形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思范文一:

  一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識(shí)別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí),像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體,然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片,將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí),并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的`共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

《認(rèn)識(shí)物體和圖形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  這堂課準(zhǔn)備還算較充分,課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃,我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味,這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了,但學(xué)覺(jué)得對(duì)教材資源的挖掘不夠深,還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如,只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破,只追求了“求同”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,但實(shí)際不能歸入那些圖形中,如像“”這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開(kāi)來(lái),“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開(kāi)來(lái),“”應(yīng)與球區(qū)分開(kāi)來(lái)。還有一種特殊的長(zhǎng)方體,它有兩個(gè)面是正方形的,有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體,而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體,應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方體的各自特點(diǎn),這樣很容易就分辯出來(lái)了。

  這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形,下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)?磥(lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。

  思量之后,我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí),開(kāi)課提出疑難以解決上堂課的遺留問(wèn)題,彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí),進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí),并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開(kāi)課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,求異思維,以及辯證地分析問(wèn)題的能力。

  認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思范文二:

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》告訴我們 , 老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) ,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能  數(shù)學(xué)思想和廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) .在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人,有效地提高了解決問(wèn)題能力,取得了很好的教學(xué)效果。正如"課標(biāo)"中所說(shuō)的,使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

  1 、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用

  在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比、想一想、數(shù)一數(shù)等一系列的活動(dòng),來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

  2 、精心預(yù)設(shè)、駕馭生成

  教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng):看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯,容易辨認(rèn),而長(zhǎng)方體和正方體容易混淆,(本課教學(xué)難點(diǎn)是辨認(rèn)正方體和長(zhǎng)方體)因此 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察它們的不同,比較它們的不同,先讓學(xué)生看一看、猜一猜它的每個(gè)面有什么特點(diǎn),教師并不急于告訴學(xué)生正確的答案,而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題驗(yàn)證結(jié)果, 自然過(guò)渡,水到渠成。經(jīng)過(guò)這樣的驗(yàn)證過(guò)程,學(xué)生就很容易解決問(wèn)題,掌握新的方法。因此在平時(shí)的教學(xué)中,教師成功地駕馭生成,不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些,注重過(guò)程,淡化結(jié)果,才能不被教材所禁錮,才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則,學(xué)生不敢標(biāo)新立異,不敢異想天開(kāi),就會(huì)失去自我,失去創(chuàng)造能力。

  3 、有效合作

  為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象,教師用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的"游戲法"組織教學(xué),通過(guò)拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲,讓學(xué)生在"玩"中學(xué)、在"樂(lè)"中思、在"學(xué)"中比、在"比"中做,既加深了對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做,用腦想的能力,在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新,起到了一石二鳥(niǎo)的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利的條件。

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