善待學(xué)生錯(cuò)誤也美麗小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
高效課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主，但是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在理解上往往會(huì)有偏差。棉隊(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是回避，遮蓋，還是“盯住” 學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析并找出原因，尋求正確解決問(wèn)題的方法，有效地糾正其錯(cuò)誤，是每一位教師都要面臨的決擇。我也親身經(jīng)歷類似的案例。
記得有一次，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試在練習(xí)本上畫角，在巡視中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生畫得不規(guī)范，是讓一些畫得規(guī)范的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫的，讓課堂就這樣順利地進(jìn)行下去嗎？可現(xiàn)實(shí)是還有好多學(xué)生的操作處在誤區(qū)里，需要教師引導(dǎo)。我思考一會(huì)，靈機(jī)一動(dòng)。選擇幾幅作品讓學(xué)生觀察？（都是有錯(cuò)誤的）看到這些不知名的作品，學(xué)生們哄堂大笑。我問(wèn)：“你們笑什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“這些都不是直角，畫錯(cuò)了！”我及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們，不要笑，課堂是你們可以出錯(cuò)的地方。老師希望大家能一起來(lái)討論，分析錯(cuò)誤的原因。如果大家什么都懂，還要我這個(gè)老師干什么？”
教室里稍梢安靜，不一會(huì)兒就像炸開(kāi)了鍋，你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)先發(fā)言。
生1：畫直角時(shí)頂點(diǎn)沒(méi)有畫的尖尖的。
生2：畫直角時(shí)邊沒(méi)有畫直。
生3：他畫的角比直角小。
生4：他畫的角比直角大。
………
我及時(shí)點(diǎn)撥：那畫直角時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？怎樣才能畫一個(gè)規(guī)范的直角呢？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？同學(xué)們情緒高漲，思維活躍，不一會(huì)兒就討論總結(jié)概括出畫直角的方法。我隨即用學(xué)生總結(jié)的方法在黑板上畫了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角。同學(xué)們興高采烈，躍躍欲試。我讓每一組挑一名代表上去進(jìn)行比賽，每一組的同學(xué)都畫得非常標(biāo)準(zhǔn)，有連續(xù)進(jìn)行了三次，都沒(méi)有分出勝負(fù)，畫直角時(shí)再也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)。
我最后作了總結(jié)，并特別提出表?yè)P(yáng)剛才那幾位同學(xué)的'錯(cuò)誤，給我們帶來(lái)了這么熱烈的交流。同學(xué)們都開(kāi)心地笑了。
因此，作為教師，要將學(xué)生的錯(cuò)誤視為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然現(xiàn)象，要允許學(xué)生出錯(cuò)，要將學(xué)生的錯(cuò)誤作為促進(jìn)學(xué)生情感，智力發(fā)展的教學(xué)資源，正確，巧妙的加以利用。
高效課堂提倡學(xué)生為主，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，出錯(cuò)不可怕，可怕的是不讓出錯(cuò)，或是出錯(cuò)了老師不關(guān)注。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥，引導(dǎo)，才會(huì)有教育的敏感，機(jī)智和智慧就是在“出錯(cuò)”和“該錯(cuò)”的探究過(guò)程中形成和積累的；因?yàn)槌鲥e(cuò)的課堂才是最真實(shí)的，才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是有價(jià)值的。課堂教學(xué)中的“錯(cuò)誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，就需要我們教師善于在學(xué)生平時(shí)的“錯(cuò)誤”中撲捉、挖掘、舊了積累和培養(yǎng)。讓我們珍惜這些“美麗的錯(cuò)誤”吧！
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