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一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5以內(nèi)數(shù)的加法》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-22 13:06:59 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5以內(nèi)數(shù)的加法》教學(xué)反思

  《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法,學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了。但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,用數(shù)的合成知識(shí)去做加法。

一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5以內(nèi)數(shù)的加法》教學(xué)反思

  一、重視加法含義的體會(huì),突顯分與和的思想

  加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù),又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,說清楚圖意(原來有3個(gè)小朋友在澆花,又來了2個(gè))。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話:一共有多少個(gè)?通過一起說一說,大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說,指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,初步建立條件與問題的'概念。再抽象出“3人和2人,合起來是5人”,讓學(xué)生對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),通過口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起,求一共是多少用加法算”,讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。

  對(duì)于3+2的計(jì)算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問:“你是怎么知道一共有5人的?”有學(xué)生說是數(shù)出來的,但回答不出是想分與合,這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識(shí)計(jì)算,有孩子想到“3和2合成5”,讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系,從而感悟計(jì)算的方法。

  二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性,拓展學(xué)生的能力

  “想想做做”第1~3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,歸納成“3只小雞和 1只母雞,合起來是4只”,“2只青蛙和2只青蛙,合起來是4只”突顯加法含義,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來口算,引導(dǎo)學(xué)生說好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭,所以幾加幾等于幾”。練?xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。

  立足教材內(nèi)容,盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),本課將“理解加法含義,領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義,突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。

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