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北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上《買礦泉水》教學(xué)反思（通用9篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上《買礦泉水》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上《買礦泉水》教學(xué)反思 1
《買礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算的教學(xué)。在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)，我就根據(jù)日常生活情況創(chuàng)設(shè)了“買礦泉水”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的'估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24當(dāng)成25，有的學(xué)生當(dāng)成20等，要充分肯定學(xué)生的方法，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算的過程中，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究的過程中提出不同的解決方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
經(jīng)過反思本課時(shí)上課存在的不足主要是在上課的過程中，我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解，試圖幫助學(xué)生解決所有問題，忽視了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，沒有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這點(diǎn)要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時(shí)要對(duì)課堂語言有意識(shí)地去提高，以使掌控課堂的能力不斷地加強(qiáng)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上《買礦泉水》教學(xué)反思 2
這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點(diǎn)：
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；
2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來說，有以下幾點(diǎn)：
1、課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中，通過解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計(jì)過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識(shí)、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的`方法，沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。
2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上《買礦泉水》教學(xué)反思 3
《買礦泉水》是教材P36-P37的內(nèi)容，是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問題的過程，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算；同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力。
在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的`例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講授新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“買礦泉水”的具體情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24看成25，有的學(xué)生看成20，30等等，在肯定學(xué)生的估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
這節(jié)課上得不很理想，原因主要有兩點(diǎn):
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);
2、我自身的教學(xué)方法存在問題。
在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。忘記了學(xué)生的能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。
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本課從學(xué)生身邊的實(shí)際情景入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運(yùn)算順序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重了情境在學(xué)生解決問題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活中處處是數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的`生活，因此，我們必須把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高我們的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題的能力。在學(xué)生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
在解決問題探索的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確的信息是解決問題的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見。使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題都有自己的想法，都能夠力獨(dú)立地嘗試解決問題。第三，一定要讓讓學(xué)生獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問題的過程，形成自己獨(dú)立的分析問題解決問題的方法，體會(huì)常用數(shù)量之間的關(guān)系。第四，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
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本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，探索多樣的估算方法和計(jì)算方法。在小組中說一說各自的.想法，解釋各自的估算過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。對(duì)教材的理解全面，深刻，教法選擇靈活多樣，有創(chuàng)新，有特色。
在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以生活中的實(shí)際問題為全課的主線。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
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課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，（先算個(gè)位……再算十位……）。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。
整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算，這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18×3的結(jié)果，學(xué)生的方法肯定不一樣，這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的'方法互相的說一說，在交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會(huì)這樣做，“這樣做對(duì)嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)從這多種方法中提煉出最簡(jiǎn)便，最容易理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較容易接受，自然也就掌握了知識(shí)，鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較熟練地說出算理，筆算正確率是92%，另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上《買礦泉水》教學(xué)反思 7
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算，同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在備課時(shí)考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計(jì)算的方法，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)基礎(chǔ)上的兩步計(jì)算，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。
一、課前鋪墊，降低教學(xué)難度。
課前復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度。
二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問題數(shù)學(xué)化。
《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。基于此，上課伊始我便設(shè)計(jì)了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的情景，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué)，解決了生活中的問題。
三、多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)做出多方面的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課，在上課時(shí)我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)欣賞他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上《買礦泉水》教學(xué)反思 8
去年教三年級(jí)，深感解決連乘問題的困難。難不在計(jì)算，而在理解題意解決問題的過程。這是學(xué)生剛剛開始接觸解決兩步計(jì)算的問題。一、二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題，盡管也有連續(xù)兩問的應(yīng)用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開始兩步計(jì)算的連乘問題，孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎，這需要孩子們具有一定的計(jì)算能力，還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準(zhǔn)確找到中間問題是個(gè)關(guān)鍵，為此我在上這節(jié)課前費(fèi)了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子進(jìn)行了提問題的摸底練習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的提問題的能力比較差，在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進(jìn)行了嘗試，只想看看效果如何。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：
1、媽媽買了5套叢書，每套75元。
2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？
我問：這里的每一個(gè)問題能解答嗎？孩子們有的說“能�！�，有的說“不能。”我請(qǐng)說“能”的孩子選一個(gè)代表進(jìn)行解答，我來寫算式和答語。在說算式時(shí)學(xué)生會(huì)說“75×5=375”但是在口答時(shí)一時(shí)語塞了，說“不能”的同學(xué)說“還沒有問題呢？”這時(shí)回答問題的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)還沒有問題。我趁機(jī)說“我們要為它補(bǔ)充一個(gè)問題才能解答，否則我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個(gè)問題吧。”接下來我又說“第2題有沒有問題呀？這個(gè)題能解決嗎？”有了上一題的經(jīng)驗(yàn)，孩子們變得會(huì)思考了，沒有急于回答。個(gè)別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁’呢！”填完條件后，我讓孩子們仔細(xì)觀察了這兩道題，得出結(jié)論：任何一道完整的應(yīng)用題，要有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件和一個(gè)問題，否則是無法解決的。任何一個(gè)問題的'解決都需要至少兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個(gè)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學(xué)們：這道題有兩個(gè)條件和一個(gè)問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6（元）”顯然這是些不會(huì)思考的孩子。有些孩子說：“不能解決，因?yàn)檫�不知道瓶數(shù)是多少呢’�！薄皩�(duì)，我們解決每個(gè)問題都要思考一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問題�！蔽以陬}目中添上了兩個(gè)條件，成了一道完整的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓學(xué)生去嘗試估算，這是本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn)，我卻沒有將其突出。關(guān)于這個(gè)問題，我也在思考，就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大，學(xué)生已經(jīng)能正確計(jì)算出答案，還需要再進(jìn)行估算嗎？我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎？我一直很困惑。
這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求教師對(duì)教材要有很好的把握，并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解。那么功在平時(shí)，嚴(yán)格要求自己，不論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一箭雙雕的好事。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上《買礦泉水》教學(xué)反思 9
這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點(diǎn)：
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)。
2、我自身的教學(xué)方法存在問題。
而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。具體來說，有以下幾點(diǎn)。
1、課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中，通過解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘。但是在設(shè)計(jì)過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)--以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。
2、我的'心態(tài)出現(xiàn)了問題。在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來。
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