關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《銳角和鈍角》反思
《銳角和鈍角》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元第一節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善對(duì)角的認(rèn)識(shí),其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)《銳角和鈍角》,并達(dá)到會(huì)區(qū)分。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)以及中心校領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)聽課所提出的建議,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行如下反思:
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處:
一、突出了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過讓學(xué)生“看一看、找一找、指一指、比一比、折一折、做一做”等多種形式,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生對(duì)《銳角和鈍角》的認(rèn)識(shí)不只是停留在機(jī)械的理解和記憶上,而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過程,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的'積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。如:讓學(xué)生去觀察教室里哪兒有角?是什么角?讓學(xué)生用肢體示范各種角,紅領(lǐng)巾有哪些角等,使學(xué)生從小就明確數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
不足之處:
一、沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。課前我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一教學(xué)環(huán)節(jié):用紙折一折、用筆畫一畫、用三角板或用直尺、鉛筆拼一拼銳角和鈍角,但是我先選擇了用紙“折一折”的方法,動(dòng)手操作的時(shí)間很充分,但真正操作起來,比較耽誤時(shí)間,所以也就沒有多余的時(shí)間去“畫一畫,拼一拼,”由于方式比較單一,因此,效果不是很好,同樣也就沒有完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。課下我進(jìn)行了反思,我應(yīng)該放手讓孩子們選擇自己喜歡的方式去動(dòng)手做,而不是按老師規(guī)定的“折一折”一種方式,這樣孩子們就能很好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,學(xué)生的興趣一定會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來,時(shí)間上也會(huì)很充分,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握,效果一定會(huì)更好。
二、凡是學(xué)生能夠完成的,老師不要包辦代替。在教學(xué)過程中,要注重孩子們的個(gè)體差異,要給孩子們充足的時(shí)間,去思考、親自動(dòng)手去驗(yàn)證、去感悟。如一個(gè)學(xué)生說紅領(lǐng)巾有一個(gè)角是直角時(shí),我沒有讓孩子去親自動(dòng)手利用三角板量一量,去驗(yàn)證是否是直角,如果不是直角又是什么角,而是我代替這個(gè)學(xué)生來完成了,如果當(dāng)時(shí)我給這個(gè)孩子一次自主探究的機(jī)會(huì),讓他經(jīng)歷親身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過程,我想要比老師的講解印象深刻,效果會(huì)更好。
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