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小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思

時間:2022-11-01 13:45:16 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(精選13篇)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(精選13篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇1

  扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。

  首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

  接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示學(xué)習(xí)提綱:

  1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份?

  2、是用什么線來分的?

  3、各部分與整個圓是什么關(guān)系?

  4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成?

  在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。

  成功之舉

  1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間

  課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如:我們一般用圓表示……用扇形表示……扇形的大小表示等等。

  2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

  如提問:作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

  敗筆之處

  1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,特別是計(jì)算扇形表示的人數(shù)和表示公頃數(shù)時講的不透徹。

  2、沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點(diǎn)拖堂。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇2

  扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個統(tǒng)計(jì)圖的知識。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。

  首先,在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的導(dǎo)入新課時,我通過調(diào)查了解本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目,收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖,再說說條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),即對舊知的復(fù)習(xí)。再根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖你還能提出那些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)學(xué)生的提問說說怎樣計(jì)算喜歡各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關(guān)系還可以用另一種統(tǒng)計(jì)圖來表示。出示扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生說說和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同,再根據(jù)這些特點(diǎn)取名為扇形統(tǒng)計(jì)圖從而引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚,積極性很高,我做的比較好的有以下幾點(diǎn):

  1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

  新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應(yīng)用的過程,基于這樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。

  2、選取

  呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  3、讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況

  使他們進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,即單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,運(yùn)用所學(xué)知識能提出或解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系

  4、全班學(xué)生都能積極參與,大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

  在“智慧闖關(guān)”環(huán)節(jié),學(xué)生間對問題的回答出現(xiàn)了爭議,讓學(xué)生相互解析后,絕大多數(shù)的學(xué)生都理解正確的解題方案。同時,進(jìn)一步明白了在只知道兩個學(xué)校男女生各占學(xué)?倲(shù)的百分之幾,不知道兩個學(xué)校具體人數(shù)時,是不能比較男女生人數(shù)的多少的。

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇3

  反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表此刻以下的幾個方面:

  1、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

  2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。

  3、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅僅能夠用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示,也能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,對扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。

  4、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  5、讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計(jì)圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息,計(jì)算出各面積的大小,使他們進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息,運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇4

  扇形統(tǒng)計(jì)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,而且這種方法學(xué)生首次接觸,興趣極濃,熱情極高。正因?yàn)檫@樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識和技能的建構(gòu)過程,更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過程。

  在課中,讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫出的圖形很臟、很亂,由于只顧著去找做的干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示,就沒有給這位學(xué)生指出,等回過去再看,那個學(xué)生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況,我及時利用這種資源,幫助學(xué)生一起畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。請這位學(xué)生說說自己的制作過程:原來怎么畫的'?為什么后來又改了?通過說后,讓學(xué)生更加清晰的意識到做統(tǒng)計(jì)圖的要求,比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說服力要強(qiáng),效果要好。也正因?yàn)槿绱,我們教師最為頭疼的扇形統(tǒng)計(jì)圖,本節(jié)課學(xué)生畫得規(guī)范、做得整潔,甚至比很簡單的統(tǒng)計(jì)表都做得漂亮。

  另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語言要干脆、準(zhǔn)確,但不能太過于簡單。在課中,教師只注重了發(fā)出指令,對每個環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機(jī)性和指向性。也許受老師的影響,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中,要提高自身素質(zhì),同時也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇5

  我上的是統(tǒng)計(jì)這章的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù),然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來,經(jīng)歷對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過程,從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的技能。

  本堂課“扇形統(tǒng)計(jì)圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖。跟已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖一樣,內(nèi)容比較枯燥,如果按部就班的教學(xué),學(xué)生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象,采用將老師對本班學(xué)生最喜歡運(yùn)動項(xiàng)目的調(diào)查作為切入點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間,同時引入新課。當(dāng)學(xué)生們面對這個熟悉的生活問題時,課堂的氣氛一下子活躍起來,每個學(xué)生都主動參與到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中。

  在授課過程中,我通過以下的提問如:“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西?”“從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中你了解了哪些信息?”等發(fā)散性問題來激活學(xué)生的思維,盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),以及與條形、折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。學(xué)生們均積極地進(jìn)行思考和提問。

  與此同時,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場的調(diào)查結(jié)果,首先隨機(jī)生成了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和區(qū)別,為接下來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖作了鋪墊。整個課堂,不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的理念。

  然而,在課堂中,由于涉及到很多開放性的問題,學(xué)生的回答各式各樣,再加上自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答,或者不夠認(rèn)真聽取,可能會影響該部分學(xué)生的積極性。而且,在課堂時間分配上面也不夠合理,過分追求學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),導(dǎo)致在該過程浪費(fèi)了不必要的時間。

  總之,作為一個從事教學(xué)工作兩年的年青教師,我非常珍惜每一次上公開課的機(jī)會。每一次的公開課,不僅讓我嘗試了寫教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課,寫反思的過程,而且每一次都讓我收獲頗多,滿載而歸。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇6

  通過這節(jié)課的教學(xué),課后我進(jìn)行了及時的總結(jié)與反思,有以下兩方面:

  一、較好之處

  1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

  讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素,會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

  2、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。

  課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計(jì)和啟發(fā),學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。

  3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

  課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

  二、不足之處

  1、 從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復(fù)雜化了,不適于差生的學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)方式單一,我雖然也設(shè)計(jì)了討論交流,但沒能真正的放手讓學(xué)生充分的討論交流。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補(bǔ)充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇7

  扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識的綜合性學(xué)習(xí)。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把握新知識的生成點(diǎn)。通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對比,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點(diǎn)。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,并特別說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個扇形的具體含義,可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是25%,40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是40%,這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  在整節(jié)課中存在許多以上不足之處,如:學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,知道總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算,知道部分量求總數(shù)用除法計(jì)算,還不能正確理解。如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇8

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行區(qū)別比較,弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征,并能結(jié)合具體的情況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)重點(diǎn)在于結(jié)合對百分?jǐn)?shù)的理解,對扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析,能正確解決簡單的實(shí)際問題,教學(xué)重點(diǎn)是能夠根據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

  通過引導(dǎo)學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識,學(xué)生進(jìn)一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的,在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解

  扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的不同之處在于,扇形統(tǒng)計(jì)圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖這一特征,同時要著重把扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識間存在內(nèi)在的聯(lián)系,而且還加深了對已有知識的認(rèn)識,三種不同的統(tǒng)計(jì)圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點(diǎn),要使學(xué)生明確我們的要求不同,選擇的統(tǒng)計(jì)圖就不同,在課堂上組織教學(xué)的時候,教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,用問題啟發(fā)學(xué)生,以同學(xué)之間的交流促進(jìn)學(xué)習(xí)活動,以練習(xí)促進(jìn)學(xué)生提升,使學(xué)生在知識和能力上都有所進(jìn)步。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇9

  在孩子們的記憶里,條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖已是熟悉不過了,今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,相信孩子們也能學(xué)習(xí)得很好。

  回憶、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的方法,是需要的。

  課堂上,我和孩子們從身邊的情境出發(fā),再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。雖然這是舊知,但我以為,這是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的奠基石,不可或缺。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的整個過程,統(tǒng)計(jì)才是最具嚴(yán)謹(jǐn)性的,孩子們的學(xué)習(xí)才是最具價值的。

  讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)鍵,讀懂了,才能順利地解決問題。

  在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時,我去巡視。孩子們是根據(jù)這樣兩個問題去自學(xué)的:1.圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?2.從圖中,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?他們在自主交流的過程中,發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用并不困難,孩子們很快就得出:扇形統(tǒng)計(jì)圖可以讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰,便于觀察;扇形統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系;扇形面積的大小分別反映各個部分占總體的百分之幾。這樣的認(rèn)知,就是孩子們對扇形統(tǒng)計(jì)圖的深刻認(rèn)識。

  將扇形統(tǒng)計(jì)圖與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比,是凸顯扇形統(tǒng)計(jì)圖必要性的有效路徑。所以,在課堂上,我安排了對比練習(xí)。我想通過對比,孩子們才能更進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇10

  扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖。它的特點(diǎn)和作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  課堂上,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后,我出示自學(xué)討論題:

  1.從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息?

  2.圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?

  引導(dǎo)學(xué)生在觀察,比較中,交流和討論中,使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖。了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用(透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖。)扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學(xué)生在落實(shí)知識目標(biāo)的同時,潛力目標(biāo)也得到提升。

  在鞏固運(yùn)用階段,我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的潛力。

  透過調(diào)整后的課堂實(shí)踐,我最大感受是:

  1.本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。”將課堂放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構(gòu)建。

  2.“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。

  3.運(yùn)用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué),探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考,自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料,獲取信息并合作交流。

  4.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),直觀生動,增加了課堂容量,提高了課堂效率。

  總之,教學(xué)流程的再設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的,在本節(jié)課多次實(shí)踐中力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細(xì)節(jié),讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程,創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇11

  這節(jié)課我讓學(xué)生上網(wǎng)查找出與生活有關(guān)的扇形統(tǒng)計(jì)圖,在課堂上展示。在搜集的過程中,學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計(jì)圖了,對它有了必須的感性認(rèn)識。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說從自己搜集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖,獲得了什么信息?最后我讓學(xué)生思考思考,扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

  整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚,用心性很高,感覺做的比較好的有以下幾點(diǎn):

  1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋與應(yīng)用的過程,讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣不僅僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且透過比較學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。

  2、給學(xué)生帶給生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選取數(shù)學(xué)無素,會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

  3、給學(xué)生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補(bǔ)充,產(chǎn)生各種靈感和火花,在討論中不斷完整自己的知識。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇12

  扇形統(tǒng)計(jì)圖是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,為了突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。

  首先,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示預(yù)習(xí)提綱:

  1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份?

  2、是用什么線來分的?

  3、各部分與整個圓是什么關(guān)系?

  4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成?

  課上,為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,和探索精神,讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn),自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不是絕對的主體作用。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我認(rèn)為切實(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信,嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有積極準(zhǔn)備,才會有備無患。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思 篇13

  在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實(shí)之間總有一定的差距,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

  1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計(jì)圖(如我國的地形、海域、家庭各項(xiàng)支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)),目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。

  2、讓學(xué)生自學(xué)交流學(xué)習(xí)效果。自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、加強(qiáng)與學(xué)過的兩種統(tǒng)計(jì)圖的對比。讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中(如某地區(qū)的降水量等),復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知做好知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。

  4、加強(qiáng)應(yīng)用,在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息(教會學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量等),使學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  不足之處:沒有加強(qiáng)操作,也就是讓學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息,通過計(jì)算自己繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。應(yīng)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

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