關(guān)愛殘弱學生的小學體育教學反思
殘弱學生是一個被遺忘的角落,在體育教學中他們屬于弱勢群體。他們有的由于先天或后天的原因,身體殘疾;有的身體特殊,肥胖或弱。灰灿械靡蛑橇栴},造成生活、學習、運動等能力較差。類似這些情況的許多學生由于家庭和社會的原因,他們大都跟班就讀。但由于生理心理原因,這些殘弱學生在平常學習生活中表現(xiàn)出缺少溫暖,缺少關(guān)愛,缺少朋友;體育教學中,表現(xiàn)出不喜歡運動,運動技能較差,往往有自卑心理。
好動是孩子的天性,實際上他們多么想和正常人一樣渴望運動,追求自由,如果體育教師能主動地關(guān)心他們的身心情況,向他們說明教師會根據(jù)他們的不同情況,安排不同的內(nèi)容,讓他們參加一些力能所及的鍛煉,并告訴他們參加一些體育鍛煉對其功能的恢復(fù)將起有益的作用,同時教育全體同學一起關(guān)心愛護殘弱學生。這樣使他們感到老師和同學們并沒有忘記他們,大家都是集體的一員,一個也不能少。關(guān)愛,有利于幫助殘弱學生排除心理障礙,引導(dǎo)他們積極參與到體育鍛煉中來。
幾年來,我在鼓勵殘弱學生在上體育課時,進行了一些嘗試并收到了一定的效果。在安排殘弱學生上體育課時,我主要從身和心兩方面采取了以下措施:
身---殘弱學生上體育課時,必須加強區(qū)別對待,因人而異。
1、對于一些身體機能“弱”的的學生,要區(qū)別對待,降低要求,適當調(diào)整。肥胖、弱小或因其他因素造成運動能力弱的學生,他們在掌握某些技能技巧方面有一定的困難,不管怎么努力,要完成相應(yīng)的學習任務(wù)還是有一定的困難。為了解決這個問題,對這些“弱”的學生在運動量、教學難度、練習要求、教學方法和教學評價上區(qū)別對待,盡量幫助他們獲得成功,讓他們也能體驗成功的快樂,感到自己不是弱者。如耐久跑練習中,恰當降底運動強度,允許他們掉隊;學習分腿騰越時,把縱箱改為橫箱,降低難度,加強保護,使他們也能順利完成任務(wù);在接力跑游戲中,相同的距離他們可能會落下一大段,因而在比賽中,可以縮短他們跑的距離或讓他們先跑,這樣避免了拖后腿或落后太多的尷尬局面。有的也可以改變教學方法,如障礙跑中,殘弱學生可以不用跨越障礙而是進行直跑。當然,要求的降低,方法的改變,都要根據(jù)實際情況,區(qū)別對待,做到既不打擊殘弱學生的積極性,傷害自尊心,又要對大家的成績影響不大,使同學們都樂于接受。對這些較“弱”學生的評價上要從發(fā)展的眼光看待,可能實行多重標準:一是按照教材規(guī)定標準考核,二是降低要求難度(一般適用于技巧類)考核,三是學習前后成績的對比。當這些學生進步了,我們要及時進行表揚,提高他們的自信心。
2、對于一些“殘”的學生,要因人而異,多加照顧,靈活機動。有的學生是殘疾的,或因受傷未愈的,不適合某些活動。在上課時碰到這種情況,他們不我們不能讓他們干巴巴地坐在場外,眼睜睜地看著同學們在練習。因傷的可以讓他們隨隊旁聽,理解一些動作要領(lǐng),學習一些運動知識,等身體康復(fù)了,知道了學習的重難點,能較快地掌握運動技能技巧。殘疾程度高的,不宜參加相應(yīng)運動的,要多加照顧,可以讓他們選項練習一些體育項目。如在學習跑跳類內(nèi)容時,對于上肢殘疾的同學,可以給他一個籃球,讓他們拍拍球;上肢殘疾的,有雙手練習的內(nèi)容,如雙手拋實心球,跳山羊等,我們可以給他一個足球,讓他踢踢球,或者安排一些腰腹練習。當然在處理以上情況時,要教育他們不要影響其他同學上課。一些殘疾情況不是很嚴重的可以跟隊學習,靈活機動,和身體機能“弱”的學生一樣對待。
殘弱學生掌握技術(shù)動作對于他們來說有一定的難度,在調(diào)整改變教學方法的同時,更要教育他們克服心理障礙,鼓勵他們勇敢地參加鍛煉。參與活動,享受快樂,調(diào)節(jié)心理,還要從“心”字著手。
心----共同關(guān)愛,不斷激勵,享受快樂
殘弱學生在上體育課時,因其特殊的原因,在分組時,尤其是在比賽中,
往往不受同學們的歡迎,有的甚至會遭到同學的責怪或嘲笑,這樣對他們的的自尊心是一個打擊從而產(chǎn)生自卑感,經(jīng)常這樣,會給他們造成嚴重的心理障礙。有時心靈的創(chuàng)傷比身體的缺陷更使他們受到打擊。因而教師要教育大家不歧視他們,認同他們是隊伍中的一員。關(guān)心愛護他們,一起游戲,共同進步,爭取勝利。
1、師愛、友愛,以愛心撫慰他們的心靈。關(guān)愛每一個學生是我們師德所要求,殘弱學生所需要的不僅僅是同情,他們比其他同學更想得到老師的關(guān)注、鼓勵和愛護。在體育課中,有許多的教學內(nèi)容有著一定的競爭性,殘弱學生由于他們的運動技術(shù)或?qū)W習成績長期落后,這些客觀因素長期得不到改善造成心理創(chuàng)傷而產(chǎn)生自卑心理,它將嚴重影響著學生正常的學習和身心健康的發(fā)展。我們的教育要讓每一個學生都得到健康發(fā)展,對殘弱學生我們更要以情動情,真誠相待。殘弱學生的自卑是失之于情,因而我們要補之以情。教師應(yīng)對學生獻出一片愛心,在教學中相信他們,鼓勵他們積極練習。我的一個三年級學生叫軒詩董,他是這學期剛轉(zhuǎn)入的外地學生,開始時,他立定跳遠不到1米,壘球投不到3米,50米13秒多,跳繩一次也不會,同學們都不愿意和他同組練習,他也很自卑、內(nèi)向,其他同學熱火朝天在玩,他是一個人在角落數(shù)石子。對他我沒有放棄,主動和他交流,同他一起做游戲,如在二人三腿、攜繩跑等雙人游戲中我和他一起做;快速跑中,我跟在他旁邊為他加油。當感受老師真心關(guān)懷的同時,他也進步了。
殘弱學生更多時間是和同學在一起學習活動,他們組成的是群體,因而要教育同學們和殘弱同學做朋友,共同進步。在教學中采用一幫一,強幫弱,集體幫個體等,以友愛來感化殘弱學生。在課堂教學中,通過加強師生、同學之間的交流,教育大家不嫌棄、嘲笑殘弱學生,這樣同學之間的情緒相互交流,互相感染,造成心理上的共鳴,情緒上的共鳴,使個體的情緒趨向一致,從而形成良好的集體心理氣氛。久而久之,讓殘弱學生在集體的熔爐中,在任知上相近,情緒上相溶,心理上互動,殘弱學生在活躍的課堂氣氛下,高漲的情緒下,學習積極性得到提高,自信心得到增強,在享受愉悅和歡樂中使身心得到健康的發(fā)展。
2、鼓勵。隨著時間的推移,自己的努力,殘弱學生在上課時肯定會有進步的時候,也有其閃光點的時候。事物總是有其相對性的,如胖的同學雖然靈活性相對較差,但其力量一般有一定的優(yōu)勢,投擲項目可能比較好;弱小的同學可能靈活性較好,如滾翻、鉆爬會好一些。我們在上課時往往會碰到一些跑不動,投不遠,跳不高,協(xié)調(diào)反應(yīng)能力也很差的,甚至于是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的所謂差生,對這類學生此時,教師更要有耐心,要及時地,即使僅有一點點的進步,也不要吝嗇你所激勵的語言,讓他們也感到自己有出頭的時候,讓他們在成功中享受快樂,進一步提高其參與鍛煉的積極性,不斷進步,使其身心得到有益的康復(fù)。對殘弱學生的鼓勵,我們的語言和行動要及時恰當,如當他有成功時,老師在他身邊的,可以摸摸他的頭,表示老師為你的成功而高興;離他遠時,發(fā)現(xiàn)他進步了,及時送去贊賞的目光,朝他豎起大拇指,讓他體會老師是時時關(guān)注他。對于殘弱學生來說那怕是一點點的進步成功,也是件大事,值得高興的事;當他落后或失敗了,但有時難免會引起同學的一片笑聲,同學的一句責備,這對他的自尊心是一個打擊,此時此刻他更需要的是關(guān)懷愛護,老師要及時教育同學:殘弱學生的失敗和落后,本來是個意料之中的事,我們不能嘲笑,要幫助。受到創(chuàng)傷時的鼓勵和安慰,讓殘弱學生倍感愛的溫暖。事物總是有其辯證的方面,抓住殘弱學生積極因素的有利時機給他們鼓勵,并教育他們正確對待成功與失敗,增強心理承受能力,讓他們體驗到只要努力就會有成效,以積極的心態(tài)參與到體育活動中去。
讓我們一起關(guān)愛殘弱學生,上好體育課,不要讓幼小的心靈再受到創(chuàng)傷,讓他們和大家一起健康地成長。
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