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小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文（精選8篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文（精選8篇），歡迎大家分享。
小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文 1
本課是一節(jié)音樂欣賞課，圍繞歌曲《三只小豬》來展開�！度恍∝i》是美國迪斯尼的同名動畫片的主題曲，一部分小朋友對這部動畫片有所了解，但認(rèn)真聽賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽中文演唱的主題歌。因此，我直接用動畫片片段導(dǎo)入新課，從孩子的心理出發(fā)調(diào)動孩子們的積極性，同時(shí)吸引看過動畫片的學(xué)生積極參與互動�？紤]到歌曲本身就具有鮮明的情節(jié)性，在欣賞的過程中，我將動畫片的分成兩部分介紹個(gè)孩子們，將故事情節(jié)與聆聽音樂相結(jié)合。在聽賞兩遍歌曲，會唱其中主要的歌詞后，再把第二部分，也就是三只小豬戰(zhàn)勝大灰狼的那部分片段請學(xué)生觀看。這樣避免了學(xué)生先看過動畫片，知道了情節(jié)，就不注意聆聽歌曲、不積極思考的情形，讓學(xué)生對故事情節(jié)有深入的了解和記憶。從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣和正確的聽賞方法，讓他們從小學(xué)會聽歌曲要聽內(nèi)涵。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用的是緊扣音樂情感漸漸深入的方法，初聽體驗(yàn)情緒，復(fù)聽了解情節(jié)，再聽深化情感共鳴，表演環(huán)節(jié)更是進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)，表達(dá)情感、再現(xiàn)情感的過程。在欣賞動畫片、講述故事的.時(shí)候，我讓音樂輕聲循環(huán)，為的是加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我考慮到低年級學(xué)生好表現(xiàn)、喜愛發(fā)言的特點(diǎn)，在初聽、復(fù)聽、完整聽賞、表演評價(jià)等環(huán)節(jié)都留有學(xué)生發(fā)言和師生共同討論的時(shí)間，讓他們充分表達(dá)自己的想法，自主探索問題。在觀看“大戰(zhàn)大灰狼”片段時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間比較長，我一改以往一味看電視的形式，設(shè)計(jì)了無聲播放，教師講故事的方案，讓教師在充分展示自己的時(shí)候，把故事演繹得更加精彩，同時(shí)和學(xué)生之間能夠更好地互動，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。
小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文 2
耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事《三只小豬》經(jīng)日本的瀨田貞二改編后，作品中狼與第三只小豬之間發(fā)生的故事情節(jié)跌宕起伏，狼一次次設(shè)下圈套引誘小豬，小豬一次次識破狼的陰謀詭計(jì)，化險(xiǎn)為夷，前者虛情假意、狡猾奸詐，后者沉著冷靜、機(jī)智勇敢。我們在指導(dǎo)幼兒閱讀此部分故事內(nèi)容時(shí)，采用了分段式閱讀法來幫助幼兒逐步理解作品。
分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本《三只小豬》以較多連續(xù)的畫面展示一個(gè)完整的故事，相對而言故事容量比較大，而且作品每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，所以，我們覺得此繪本很適合進(jìn)行分段式的閱讀，在每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮奇妙而富有個(gè)性的`想象，讓他們有機(jī)會用自己的眼光想象出神奇的世界，在此過程中逐步感受、理解作品。
如：狼三次設(shè)計(jì)騙小豬上當(dāng)都未能得逞，到最后的忍無可忍、暴跳如雷，我們通過分角色朗讀對話的練習(xí)，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，猜測下面的故事情節(jié)，再進(jìn)入后面的閱讀，有利于孩子更好地理解故事情節(jié)，感受作品中角色情感的變化。
而在朗讀角色語言時(shí)，分段式練習(xí)更有利于孩子掌握角色的對話。如：狼想方設(shè)法地想抓住小豬，就騙小豬去山谷后面挖蘿卜、到公園里邊摘蘋果、到鎮(zhèn)子的集市上看慶典，由于一次次的失敗，因此狼的心情一次比一次糟糕、著急，它說話的語氣、神態(tài)都出現(xiàn)了變化，幼兒在練習(xí)時(shí)，邊說邊做動作，將角色的形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，仿佛自己就是作品中的人物一樣。
由此可見，分段式練習(xí)角色語言的方法能幫助幼兒更好地體驗(yàn)作品中角色語言的變化，感受故事情節(jié)的發(fā)展深入。
小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文 3
耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事《三只小豬》經(jīng)**的瀨田貞二改編后，作品中狼與第三只小豬之間發(fā)生的故事情節(jié)跌宕起伏，狼一次次設(shè)下圈套引誘小豬，小豬一次次識破狼的陰謀詭計(jì)，化險(xiǎn)為夷，前者虛情假意、狡猾奸詐，后者沉著冷靜、機(jī)智勇敢。我們在指導(dǎo)幼兒閱讀此部分故事內(nèi)容時(shí)，采用了分段式閱讀法來幫助幼兒逐步理解作品。
分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本《三只小豬》以較多連續(xù)的畫面展示一個(gè)完整的故事，相對而言故事容量比較大，而且作品每個(gè)轉(zhuǎn)折的'關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，所以，我們覺得此繪本很適合進(jìn)行分段式的閱讀，在每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮奇妙而富有個(gè)性的想象，讓他們有機(jī)會用自己的眼光想象出神奇的世界，在此過程中逐步感受、理解作品。
如：狼三次設(shè)計(jì)騙小豬上當(dāng)都未能得逞，到最后的忍無可忍、暴跳如雷，我們通過分角色朗讀對話的練習(xí)，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，猜測下面的故事情節(jié)，再進(jìn)入后面的閱讀，有利于孩子更好地理解故事情節(jié)，感受作品中角**感的變化。
而在朗讀角色語言時(shí)，分段式練習(xí)更有利于孩子掌握角色的對話。如：狼想方設(shè)法地想抓住小豬，就騙小豬去山谷后面挖蘿卜、到公園里邊摘蘋果、到鎮(zhèn)子的集市上看慶典，由于一次次的失敗，因此狼的心情一次比一次糟糕、著急，它說話的語氣、神態(tài)都出現(xiàn)了變化，幼兒在練習(xí)時(shí)，邊說邊做動作，將角色的形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，仿佛自己就是作品中的人物一樣。
由此可見，分段式練習(xí)角色語言的方法能幫助幼兒更好地體驗(yàn)作品中角色語言的變化，感受故事情節(jié)的發(fā)展深入。
小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文 4
本學(xué)期，我們在音樂課上教授了一個(gè)關(guān)于三只小豬的故事。學(xué)生們有機(jī)會認(rèn)識不同樂器，學(xué)習(xí)樂器的樂理，以及對音樂的'基本理解。在課堂上，我們探討了三只小豬的故事，并用音樂演示了故事的情節(jié)。學(xué)生們學(xué)會了用手指彈鋼琴，用小提琴模仿小豬的叫聲，用鼓演奏小豬砌筑磚塊的聲音，以及用合成器表現(xiàn)狼的呼嘯聲。
通過音樂演示，學(xué)生們學(xué)會了展示情緒，表達(dá)故事情節(jié)，以及理解樂曲結(jié)構(gòu)和節(jié)奏感。他們還學(xué)會了唱歌，創(chuàng)作歌曲，表演舞蹈，甚至拍攝短片，以反映故事的主題。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們漸漸發(fā)現(xiàn)，音樂不僅僅是一種表演；它更是一種媒介，可以用來傳達(dá)情感、分享經(jīng)驗(yàn)、抒發(fā)思想，以及展示個(gè)人特質(zhì)。
總之，通過教授三只小豬的故事，我們讓學(xué)生們更深入地理解音樂的美妙之處，并學(xué)會將音樂應(yīng)用到生活中。
小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文 5
《三只小豬》是一部經(jīng)典的童話故事，通過三只小豬不同的建房方式，讓孩子們明白了堅(jiān)持與創(chuàng)新的重要性。在近期的教學(xué)中，我選擇了這個(gè)故事作為一堂課的主題，通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生們在享受故事樂趣的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到了故事所蘊(yùn)含的深意。以下是我對這堂課的反思。
在準(zhǔn)備這堂課之前，我認(rèn)真研讀了故事的內(nèi)容，并制定了教學(xué)目標(biāo)：1.理解故事的基本情節(jié)；2.認(rèn)識故事中的主要角色；3.探討故事所傳達(dá)的信息。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在教學(xué)準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)了一些互動游戲，例如角色扮演和課堂討論。這些活動可以讓學(xué)生們積極參與，增強(qiáng)他們對故事的理解和記憶。
在教學(xué)過程中，我首先運(yùn)用了課件展示故事的情節(jié)和角色，引導(dǎo)學(xué)生們一同欣賞精彩的插圖。，我分發(fā)了故事書，讓學(xué)生們有機(jī)會親自閱讀或閱讀其中的部分，加深對故事的理解。接著，我組織了角色扮演活動，讓學(xué)生們分成小組扮演小豬、大灰狼等角色，通過互動演繹，他們對故事的細(xì)節(jié)有了更深入的了解。
在理解故事的基本情節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生們思考故事所傳達(dá)的信息。通過提問，我鼓勵(lì)學(xué)生們討論“為什么三只小豬選擇了不同的建房方式？”“三只小豬的選擇對他們的生活有何影響？”等問題。通過學(xué)生們的互動討論，他們悟出了三只小豬的選擇代表了不同的生活態(tài)度和工作精神，而最后幸存下來的小豬則展現(xiàn)了堅(jiān)持、創(chuàng)新和勇敢面對困難的品質(zhì)。
在這堂課的總結(jié)部分，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們歸納了故事的'主要內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受�！澳膫�(gè)小豬的做法你最喜歡？”“你學(xué)到了什么？”等問題引發(fā)了學(xué)生們對故事的深度思考。通過小組討論和班級分享，孩子們充分表達(dá)了自己對故事的理解與思考。
通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們充滿了參與和探索的熱情。他們通過角色扮演，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。在互動討論中，他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試從多個(gè)角度思考問題。整堂課上，孩子們表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作和互相尊重的精神也使我感到欣慰。
然而，盡管課堂教學(xué)效果良好，但我反思到在教學(xué)過程中可能存在的不足之處。首先，有些學(xué)生的參與度不高，表達(dá)較為內(nèi)向。這可能是因?yàn)槲以谡n堂組織和引導(dǎo)上的不足，未能積極激發(fā)他們的興趣。其次，我對一些細(xì)節(jié)的講解可能過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生對故事的理解不夠深入。最后，在角色扮演活動中，我沒有安排適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反饋機(jī)制，無法及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
為了改進(jìn)教學(xué)，我計(jì)劃在未來的課堂中更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，豐富課堂互動和學(xué)習(xí)形式。我還會加強(qiáng)對故事細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)生們能更全面地理解和思考。此外，我會設(shè)立更多的評價(jià)和反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問題，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總的來說，通過《三只小豬》這個(gè)故事，我深刻意識到教學(xué)內(nèi)容和方式的重要性。在故事教學(xué)中，通過生動有趣的活動和互動討論，我成功地引發(fā)了學(xué)生們對故事的興趣，并幫助他們領(lǐng)悟故事背后的深意。盡管還有一些不足，但我相信通過不斷地反思和改進(jìn)，我能夠成為一名更出色的教師。
小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文 6
這是一篇事理性的說明文，我用一課時(shí)來完成教學(xué)，課文為我們講述了落日這個(gè)普通的現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上的知識，于是學(xué)生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對折射、色散等光學(xué)知識時(shí)，學(xué)生顯得無存下手。于是學(xué)生會把重點(diǎn)放在光學(xué)知識上，但是語文課不是常識課，科普說明文不單單講述科學(xué)知識還要講語言的形式。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我抓住本文介紹的常見的落日背后藏著的科學(xué)知識，利用圖片等教具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)形象、生動、典雅的語言，既不乏語言的美感，又不缺科學(xué)知識。特別是課文中提出的層層問題容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
但是本文所蘊(yùn)含的光學(xué)知識以及個(gè)別術(shù)語比較深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度應(yīng)結(jié)合常識重點(diǎn)突破，多說一些鼓勵(lì)的話并給學(xué)生創(chuàng)造一些合作探究的機(jī)會。
因?yàn)榻滩牡?思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，我讓學(xué)生通過默讀得知大概，再通過互相學(xué)習(xí)理清思路，并把字詞的教學(xué)融入其中，在讀中完成。在整個(gè)過程中依靠學(xué)生的領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)，效果很好。
再者，上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本背后的語言文字、表達(dá)方式、以及作者提出的問題。這樣，把科學(xué)知識、表達(dá)方式、語言形式三者融為一體，學(xué)生既了解了常識，又學(xué)得了知識，一舉多得，很好。
小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文 7
上個(gè)學(xué)期，我們練習(xí)了寫故事梗概，本學(xué)期的第五單元又要練習(xí)縮寫。梗概與縮寫有相似之處，又有不同。怎樣才能讓學(xué)生成功地掌握縮寫的方法呢？我望著教材，陷入了沉思。突然，我靈機(jī)一動，想出了一招：
在學(xué)生知道了什么是縮寫、縮寫有哪些要求后，我在黑板上花了一幅畫——一束鮮花。枝干上長著幾朵花，其中有一朵最大、最艷。，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的范文《〈景陽岡〉縮寫》，并與原文對比，縮寫后的文章哪些地方作了修改。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組討論后，胸有成竹。此后，我引導(dǎo)學(xué)生作答，學(xué)生每概括出一點(diǎn)，我就拿畫上的一朵花來代替。慢慢的，畫上的小花消失了，留下那朵最大、最艷的.花�！斑@像被風(fēng)吹雨打過，孤零零的三片花瓣�！币粋�(gè)學(xué)生在底下嘀嘀咕咕。我聽了，一陣竊喜，這就是我要的效果，我還要利用這朵花做文章，因?yàn)榭s去次要部分后，還得對留下的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，中間加上過渡語和關(guān)聯(lián)詞，讓它組成一篇完整通順的文章。我順著這個(gè)同學(xué)的話，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)歸納。
隨著學(xué)生的回答，我給這朵花添上了花瓣與綠葉，讓它生機(jī)勃勃。學(xué)生通過形象地感受，漸漸弄明白了縮寫的方法及技巧，動手的興趣也濃了。
不到四十分鐘，很多學(xué)生就完成了這篇文章，細(xì)細(xì)閱讀，感覺還不錯(cuò)。
小學(xué)音樂課《三只小豬》教學(xué)反思范文 8
《三只小豬》是孩子們非常熟悉并喜愛的故事，《三只小豬》的音樂給孩子們展現(xiàn)的就是故事的情節(jié)。音樂節(jié)奏鮮明，詼諧有趣，十分符合孩子們的欣賞口味。
在整個(gè)活動中，孩子們都能夠情緒高漲地參與到活動中去。在蓋房子的活動中，孩子們通過感受和游戲，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懶。我發(fā)現(xiàn)教師的投入在活動中十分重要，教師模仿小豬動作不能忸怩作態(tài)，要把自己看成是一只小豬，和孩子們一樣游戲，帶動和感染孩子，有的幼兒不善于或不敢表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，由于這一音樂活動是以比較開放的活動形式出現(xiàn)，很多時(shí)候是幼兒通過自己的理解來進(jìn)行表現(xiàn)，所以教師的應(yīng)變能力很重要，要能跟得上孩子們的思路，并盡可能地走在孩子的前面，支持他們在活動中的表現(xiàn)，幫助他們解決遇到的困難和問題。教師在活動中應(yīng)注意提升幼兒的表現(xiàn)力，及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)幼兒做出來的動作，同時(shí)規(guī)范幼兒在游戲中的動作節(jié)奏。
本節(jié)課的'教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂中的體驗(yàn)，這包括形象體驗(yàn)、肢體體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等多方面，而作為欣賞課，教師的教與學(xué)生學(xué)的過程與結(jié)果其實(shí)就是聆聽時(shí)的體驗(yàn)、聆聽后的感悟。其教學(xué)目標(biāo)都圍繞聽展開，如何聽、聽的結(jié)果如何。在本節(jié)課的教學(xué)中，我把握好重點(diǎn)，確保以音樂為主線，用聽、唱、演等形式開展，達(dá)到較好的教學(xué)效果。一年級學(xué)生音樂表演技能積累較少，能力有限，同時(shí)也缺少創(chuàng)編表演經(jīng)驗(yàn)，還不能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)編出一個(gè)比較完整節(jié)目的能力，因此我在教學(xué)中因根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表演，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境表演，并進(jìn)行層次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由易到難。
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