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小學(xué)六年級科學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》的教學(xué)反思

時間:2022-07-06 10:57:23 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)六年級科學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》的教學(xué)反思

  《電鈴響叮當(dāng)》是冀教版六年級上冊的第二單元的第五課,本課從電鈴這一能量轉(zhuǎn)化裝置入手,圍繞著制作電磁鐵,探究電磁鐵的磁力,運用電磁鐵設(shè)計了三個活動。在上節(jié)課制作、研究電磁鐵活動中,學(xué)生已對“影響電磁鐵磁力大小的因素是什么?”產(chǎn)生過研究興趣。從這節(jié)課開始,就將通過實驗,通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素,這是一項很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動,充分而深入地開展這項探究性活動,對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處。

小學(xué)六年級科學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》的教學(xué)反思

  本課第一個活動,討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)?此項活動前,應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識,為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生從線圈、鐵芯、電池(電流)三個方面去考慮問題。在每一個方面又會有不同的細(xì)節(jié)問題,如線圈,學(xué)生提到了線圈的粗細(xì)、長短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素,對于鐵芯,提到了鐵芯的長短、粗細(xì)等因素,這些想法都應(yīng)予以肯定。在學(xué)生作出這些假設(shè)時,應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生說明“作出假設(shè)的理由”,避免無根據(jù)地說法。將自己作出的假設(shè)及理由填寫在表格中,這也是為下節(jié)課,研究其他的因素而作好準(zhǔn)備。

  作出了假設(shè)之后,討論確定本節(jié)課研究的重點——線圈的圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。作為一個對比實驗,學(xué)生在五年級時已接觸過不少,知道為了實驗的公平公正,數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確,應(yīng)嚴(yán)格控制實驗條件,只能改變其中一個變量,也就是要進行實驗探究的變量。在活動前,讓學(xué)生分組討論制訂實驗方案是必要的,這樣能明確實驗中的要求,使各組在實驗條件一致的前提下開展實驗,所取得的數(shù)據(jù)才有可比性,才能從中尋找一些規(guī)律來說明一些問題。書中的研究計劃這張表格還是簡單的,學(xué)生能夠快速完成,在匯報交流時,應(yīng)重點就“實驗要保持哪些條件不變”進行討論補充,越詳細(xì)越好,越詳細(xì)越有利于探究活動的開展。對于線圈的圈數(shù),在學(xué)生討論的前提下,教師可以作個統(tǒng)一,20圈、50圈、80圈為宜,因為圈數(shù)太少,效果不明顯,圈數(shù)相差不多對比數(shù)據(jù)不明顯,圈數(shù)太多又太費時間。此外,還應(yīng)強調(diào)時間中的注意事項,如多做幾次,取平均數(shù)以此來確保實驗數(shù)據(jù)的可靠性,接觸電池的時間不能太長且要一致等。在全班交流中完善實驗方案后,進行實驗探究。探究后,對全班12組的數(shù)據(jù)進行匯總,全了板書在黑板上,通過對比分析,發(fā)現(xiàn)線圈圈數(shù)越多,電磁鐵磁力越強這個規(guī)律。這個規(guī)律還是比較明顯的,全班能達成一致意見,這個規(guī)律也是這節(jié)課需要達成的科學(xué)概念,學(xué)生通過自己的親自實踐得來的結(jié)論印象更深刻。再讓學(xué)生對比相同圈數(shù)時各組的數(shù)據(jù)的差異。

  總體感言,這是一個學(xué)生極為感興趣的單元,因為有很多動手操作的環(huán)節(jié),學(xué)生能充分參與到活動中,從中感受到科學(xué)探究的樂趣。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的活動器材,才能保證活動的順利開展。學(xué)生快樂,我快樂!

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