小學六年級口語交際《科技發(fā)展利與弊》的教學反思
課前一周我就已安插下來：正方反方各四名辯手要求人人報名，可否被選上參照你所查找的資料可否詳實。了局報名的學生很多�？磥砣巳藞竺淖詣有哉张f相當的下，此次辯論賽必定會很粗彩。
辯論賽準期在周三下戰(zhàn)書的做文課上開初了。齊班學生分為正方和反方陣型，攻辯單方就展開了劇烈的辯論。接著我就收明反方的辯手出現了偏差，由于他供認了正方的見解。同窗似乎也聽出來了，開初低聲密談。我做為主持人立即進行了糾正，一言既出就彷佛是潑了一盆熱火，了局劇烈空氣一會女就熱漠了下來，我也收明后來那位孩子的.辯論就沒有高傲了。我事后在想：我當時說話的語氣照舊很婉轉的呀，難道損傷了他的自負心嗎？怎樣可以制行那樣手藝性的偏差呢？
看來照舊我預備的沒有夠空虛。應當讓學生相識辯論賽的根本要求，并不雅看辯論賽的視頻，就會制行相似工作的收生吧。沒有事后來正方反方的不雅眾辯論相當的粗彩。
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