關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積的意義》教學(xué)反思

　　這節(jié)課設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習活動，通過觀察、猜想、估測、操作等活動，在多次的比較中，使學(xué)生逐步清晰對面積的認識。

　　一、讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程 。

　　動手操作有利于學(xué)生感知并形成表象。動手操作也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性的有力保證。這節(jié)課每個人都鋪了樹葉和硬幣，給他們留下的印象是非常深刻的，記憶非常久遠。

　　二、讓學(xué)生在學(xué)習和探究的過程中有任務(wù)感

　　隨著學(xué)生年齡的增長，只是用幾個簡單的故事，動畫來吸引學(xué)生已經(jīng)不奏效了，更多的學(xué)生需要的是一個有價值的問題，一種解決問題的責任。這一節(jié)課的問題就是：怎樣比較物體表面或平面圖形的大小。學(xué)生帶著這個問題去經(jīng)歷直接看比大小，重疊后比大小，鋪紙條比大小，鋪正方形比大小等，正是在比大小的過程中理解了面積的意義。

　　三、為學(xué)生提供探索和研究的空間

　　在比較一塊長方形和一塊正方形面積的大小時，給了學(xué)生充分探索和研究的空間和時間，最初學(xué)生想出很多辦法但比較麻煩，這對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)，接下來他們就思考和實踐更好的方法，這個過程正是他們探索和研究的.過程，由于每一次鋪完都有新的發(fā)現(xiàn)他們探索的興趣也就更高了。

　　四、讓學(xué)生感悟和體會由不嚴謹?shù)絿乐�，由近似到精確的過程。

　　在學(xué)生感知面積大小時，讓學(xué)生動手操作，開始用不規(guī)則圖形——樹葉鋪，到后來用規(guī)則圖形——正方形來鋪。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個由近似到準確的比出面積大小的過程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習也是一個由不嚴謹?shù)絿乐�，由近似到精確的過程，由模糊到清楚的過程。

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