小學體育《跑步》的課教學反思

　　在教學過程中,教師引導學生完成一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中,教師采取一定的組織教學形式來完成,從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”和創(chuàng)新的目的。然而,教無定法,任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的,怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢?

　　作為一名小學的體育教師,應一心為教，從學校實際出發(fā)。

　　跑步是小學生十分喜歡的一種體育活動,通過“長跑、短跑、原地跑”使學生掌握多樣式的跑步方法。同時,為了活躍課堂的教學氣氛,我讓學生兩人一組結(jié)對,以比賽的形式,相互激勵,使學生達到“練跑”的目的,既可收到良好的創(chuàng)新教學效果,又可促進學生身心的發(fā)展,提高學生的彈跳能力,靈敏性、協(xié)調(diào)性等.

　　我在教學《長跑》一課,采用傳授式教學法、學生創(chuàng)新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跑步,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學生對跑步充滿了興趣,不僅體育課上跑,回家跑,課間十分鐘也在跑,學生只要一見到我,就跑著來到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對學生的進步,我深感成功的快樂。

　　體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授式教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。

　　在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學生的實踐能力,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學習中培養(yǎng)獨立思考的能力,探究學習中培養(yǎng)解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力。

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