小學科學《一杯水能溶解多少食鹽》的教學反思
今天的課布置在下午,中午是備課組活動,組長布置的活動正好是觀看本課的課堂教學錄像。錄像中的幾個環(huán)節(jié)引起了我的興趣,并在下午的教學中做了改進。
1.食鹽的份量。原來準備給每個小組準備好若干份稱好重量的食鹽,因為每份量不能過多,所以份數(shù)很多,工作量很大,導致想合并實驗小組以減少食鹽準備的份數(shù)。錄像中發(fā)現(xiàn)有一種小勺,一平勺的食鹽剛好是1克。印象中這種小勺儀器室里也有,看完錄像我趕緊找出這種小勺,進行了驗證,雖然不是剛好1克,但基本接近,可以作為計量使用。重要的是解決了食鹽的`計量問題,從而不必課前準備大量的份數(shù)食鹽。也不必合并實驗小組,可以保證同學參與實驗的機會。
2.實驗結(jié)果的預測。錄像中有個環(huán)節(jié),教師讓同學小組討論,議題是“一杯50毫升的水里可以溶解多少食鹽?”同學討論了一段時間,紛紛給出答案,后來教師以同學的答案為例,引導怎樣加入食鹽,中心意思是第一次可以多加點,比方預測60克的可以加入40克或50克。對這一環(huán)節(jié)我有些不同意見。一是同學的預測只是一個環(huán)節(jié)設計,其實他們沒有前期知識準備作為預測的依據(jù),因此這個環(huán)節(jié)中根本沒有布置討論的必要,討論了也是浪費時間。而教師根據(jù)同學預測結(jié)果講述如何加入食鹽,則更有誤導之嫌。很多同學都預測40克以上,那么就可能在后面的實驗中第一次在50毫升水中加入30克以上的食鹽,這樣肯定達到飽和狀態(tài),大多數(shù)小組的實驗也就失敗了。因此,我上課前給每個小組準備了一份30克的食鹽,一杯100毫升的水,溶解后每次用小勺加入1克的食鹽,這樣可以保證食鹽數(shù)據(jù)的準確。而結(jié)果也是這樣,三個班級二十多個實驗小組的實驗結(jié)果,有近八成的小組實驗數(shù)據(jù)是35、36克,其他也是33、34克。
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