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小學(xué)美術(shù)課《做筆筒》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)課《做筆筒》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)美術(shù)課《做筆筒》的教學(xué)反思 篇1
本課屬于“造型表現(xiàn)”系列，通過教學(xué)讓學(xué)生加強與生活的聯(lián)系，使之將學(xué)到的美術(shù)知識和技能應(yīng)用在筆筒的設(shè)計制作之中，達(dá)到提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)設(shè)計能力與創(chuàng)造能力的目的。
在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我以“欣賞古代筆筒”，走進(jìn)“現(xiàn)代筆筒”，走進(jìn)“廢舊材料做成”三個部分展開，讓學(xué)生了解筆筒在我國古代除文房四寶-——筆、墨、紙、硯之外，有著十分重要的作用，并且欣賞了極具現(xiàn)代氣息的筆筒，看了老師和學(xué)生用廢舊材料做成的筆筒，并進(jìn)一步認(rèn)識到功能與形象之間的關(guān)系，達(dá)到能夠運用創(chuàng)造意識，制作出既有實用性又有觀賞性的筆筒。
通過《做筆筒》的教學(xué)實踐，并結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐展開教學(xué)反思：
一、音樂輔助教學(xué)
美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩這是不可觸摸的。音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人們的情緒反映，在這節(jié)美術(shù)教學(xué)中我適當(dāng)運用音樂，如欣賞古代瓶子時節(jié)奏舒緩的音樂，欣賞現(xiàn)代瓶子時比較歡快的音樂，以及學(xué)生在制作過程中的音樂播放，都是起到很好的輔助教學(xué)。
二、將藝術(shù)作品的'美觀性充分展現(xiàn)給學(xué)生
在教學(xué)中，我運用課件向?qū)W生展示了大量圖片，包括歷史上不同材質(zhì)、造型的筆筒，現(xiàn)代生活中功能各異、材料獨特的筆筒，學(xué)生對這些筆筒充滿好奇和驚嘆，接著通過學(xué)生小組欣賞和評述，進(jìn)一步感受廢舊材料做成的作品中所體現(xiàn)的造型美、色彩美、創(chuàng)意美，讓學(xué)生意識到，在廢舊材料不經(jīng)意的利用中，我們還享受到了筆筒的藝術(shù)美。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的美術(shù)知識和技能，在創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己想象，制作除了很多有趣的筆筒，有可愛的動物造型、人的臉部造型、還有極具裝飾性的盾牌、面具造型等，這些都體現(xiàn)學(xué)生對美的認(rèn)識和理解，表達(dá)著學(xué)生對生活美的感受。
三、將“造型表現(xiàn)”滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。
《做筆筒》教學(xué)內(nèi)容十分貼近生活，這讓學(xué)生對本課的教學(xué)充滿興趣。其實，在生活中處處是制作，自古到今，人類的生活與制作緊密相關(guān)。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，多選擇設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會，加強趣味性、實用性，就會使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)作欲望，同時也將美術(shù)課堂與學(xué)生的生活有機的聯(lián)系起來。
新課程，要尊重學(xué)生的獨特體驗和想象；新課程，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)取向。有時操作起來會顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標(biāo)指向，有靈活的教學(xué)策略調(diào)控，就不會成為問題。當(dāng)然，要做到游刃有余，我們還得好好修行。
小學(xué)美術(shù)課《做筆筒》的教學(xué)反思 篇2
這是一堂屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的課，要求學(xué)生變廢為寶，使用生活中常見的廢舊塑料瓶、紙盒、牛奶盒、易拉罐等筒狀材料制作裝飾實用的筆筒。此課也要求學(xué)生根據(jù)以往積累的制作經(jīng)驗，圍繞筆筒的用途、所選擇廢舊材料的外形等進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力。
上課伊始，首先組織學(xué)生欣賞古代不同材質(zhì)、造型的筆筒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后讓同學(xué)們互相交流自己收集到的`各種筆筒資料，說說生活中還發(fā)現(xiàn)有哪些樣子的筆筒，讓學(xué)生了解筆筒就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的制作興趣。
接著，出示一組優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生帶著問題組內(nèi)成員觀察交流、研究筆筒的形狀、顏色搭配、圖案設(shè)計、制作方法等，回憶哪些方法教師不教我們已經(jīng)會了，在之前的節(jié)節(jié)蟲、和吊飾制作、紙盒變餐具、頭飾設(shè)計等等都使用過了，比如基本的對折剪重復(fù)紋樣、對稱粘貼、龍須卷紙插接粘貼等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，解決教學(xué)重點做好了鋪墊。學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)了設(shè)計、制作的方法，學(xué)生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進(jìn)而解決問題。學(xué)生提出的沒看懂的地方，比如卷椎體、組合式筆筒（兩個以上廢舊瓶子組合而成），則出示了詳細(xì)的制作方法，就如何組合做演示。
課堂上，學(xué)生通過交流，相互啟發(fā)，開闊了思路，小組合作探究得出制作材料、制作過程、制作方法，信心百倍的開始制作。我也做到了能放手時就放手，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
看著學(xué)生展示各自的作品，合理的色彩組合、外形各異的造型、別致有特點的圖案設(shè)計，我和孩子們一同收獲著成功的快樂。
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