小學語文《墨梅》教學反思
在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之后,有幸得到了學校教師-們的指點,才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些,真是太慚愧了。經(jīng)過整理,我對自己的教學作了二次反思。
總結如下:
一、整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中,我的整堂古詩教學課是圍繞“知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情”設計的,這個出發(fā)點得到了宋校長的肯定?墒,在我的教學過程中,卻嚴重偏離自己預設的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚,讓學生不能很好地理解古詩的'內(nèi)涵;該抓的字眼沒有抓住,上完課之后還有很多學生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現(xiàn)了嚴重的偏差:《墨梅》是一首題畫詩,詩中描寫的是畫中的梅花,在詩意的解釋中,我卻沒有交待清楚,讓學生疑惑重重,誤認為是現(xiàn)實生活中的梅花,這是一個嚴重的失誤。
二、沒有抓信課文的中心句:“只留清氣滿乾坤!薄赌贰返撵`魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節(jié)。該名可理解為:“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠留傳人間,”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間!敝挥凶プ∵@句,古詩的意境才能得到升華。
最后,老師們還教了一套如何領會古詩詩意的方法--擴、補、調(diào)、換、連。擴指的是單音節(jié)擴為雙音節(jié);補即為補充省略的詞語;調(diào)是調(diào)移、顛倒順序;換是古語換新詞;連就是將詩意連貫起來理解。
有了這次經(jīng)驗,我相信今后的古詩教學一定會比這次好。
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