小學(xué)語文《尋找幸運花瓣》教學(xué)反思
今天我很幸運的教學(xué)了《尋找幸運花瓣》一課的第一課時，課上得并不出色，但是，因為很珍惜這次授課的機(jī)會，也覺得自己在授課的過程和其他老師評課的過程都收獲了很多，所以，我也及時反思自己，記錄下了自己反思之后所得。
一、教學(xué)目標(biāo)把握不夠明確。
因為是要教學(xué)第一課時，沒有太多第一課時授課模式的積累，所以，也一直在思考，到底第一課時給怎樣教，教些什么？怎樣把握？盡管想了又想，也根據(jù)自己的一些想法制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但是，在后來的授課過程中我發(fā)現(xiàn)，自己的目標(biāo)還是過多地從自己教學(xué)的角度出發(fā)，沒有更好地把握《新課標(biāo)》中年級段的教學(xué)要求，也沒有真正站在五年級學(xué)生的學(xué)情角度來制定和推敲，以至于在授課過程中把過多的時間花費在了孩子們自己就能過解決的生字新詞問題上。而后來的讀課文，整體的感知課文便顯得非常的倉促，整堂課上下來，層次結(jié)果也不夠清晰。我想，如果在我的備課過程中，如果再更多地考慮一下學(xué)生的學(xué)情，問問自己，本課中，哪些是學(xué)生自己能吃透的，哪些是真正需要我的幫助才更透徹理解的.，可能，在今天的教學(xué)中，孩子們學(xué)到的東西會更多些吧？
二、教學(xué)重點難點不夠突出。
就像張老師說的，不光課堂的整體環(huán)節(jié)上要有重點和詳略，其實，每一個小環(huán)節(jié)的設(shè)計上，都應(yīng)該有一定自己的側(cè)重點的。今天，我在教學(xué)《尋找幸運花瓣》第一課時的時候，教學(xué)字詞部分時，沒有更好地把握本課生字的重點，如字形的重點，字音的重點難點以及字詞含義的重點，片面的，泛泛的來抓，例如其中的“著實”“究竟”等詞語，都反復(fù)利用一種方法，讓學(xué)生找到文章中的句子，指名讀句子，分析意思等來理解，雖然面面俱到，但是，其實這些詞完全可以放到第二課時，學(xué)生感悟到這一部分的時候再來進(jìn)行理解的。所以，在字詞教學(xué)這方面沒有重點難點的區(qū)分，在讀課文時，又因為時間的不足，使得這一環(huán)節(jié)雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足，卻沒有緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生真正的把課文讀正確，讀通順，所以，整堂課下來，自己也覺得課堂的點很散亂，教學(xué)重難點不夠突出。
三、語言仍需更加細(xì)心，規(guī)范。
在這堂課中，我覺得自己在提問題的時候，很多語言不夠規(guī)范、清楚，常常要說好幾遍。如：讓孩子們看著題目質(zhì)疑，我先問了“你想提什么問題？”（不夠明白）然后又接著問了“你有什么疑問？想知道些什么？”還有在引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容的時候，我問“這篇課文主要寫了些什么？”其實，學(xué)生當(dāng)時的回答是正確的，只因為我所提出的問題不是很明確，所以，我才又問“誰來概括一下文章的主要內(nèi)容？”繼而加以引導(dǎo)。這樣的情況反思起來還是很多的。在今后的教學(xué)中，我也要不斷的規(guī)范自己的課堂教學(xué)語言，爭取能更加準(zhǔn)確、細(xì)致地提出問題，更加規(guī)范自己的語言，使課堂變得更加的流暢、緊湊。
這堂課今天結(jié)束了，留給我的反思和收獲卻仍在繼續(xù)，我在想，也許，就像課文《尋找幸運花瓣》一樣，我們每一位老師不斷教學(xué)研究，不斷反思總結(jié)的過程，都像是在尋找自己的“幸運花瓣”，在這個過程中，我們會有“興致勃勃”“興奮不已”也會有“悻悻離去”“懷疑”“失望”，但是，我們還是“樂此不疲”，因為我們都相信，滿懷希望尋找之后，我們也會得到“發(fā)現(xiàn)”的驚喜與快樂。就像金波老先生在《尋找幸運花瓣》的結(jié)尾寫道的“幸運也許是一種心靈感受。當(dāng)你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量，繼而你為之努力，終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我，是一個幸運的人�！彼裕裉�，我覺得自己是幸運的。您呢？
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