小學(xué)語文《識字6》教學(xué)反思
“讀好書，寫好字”是小學(xué)教學(xué)工作的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)。因此，教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生識字就是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)了。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生識字，是值得老師一起探討的。
歸類識字是小學(xué)一、二年級識字的一個很大特點。每冊都有八個歸類識字，如二年級上冊《識字6》，是一組反義詞對對子識字。本課通過對對子形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言的文字魅力。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生在識字過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在心里埋下了真、善、美的種子。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣來處理的：
一、引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”識字：
在教學(xué)識字過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律。如：
1、歸類識字。按結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)識：上下結(jié)構(gòu)——“炭、貧、富、索、奉”；左右結(jié)構(gòu)——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”；獨體結(jié)構(gòu)——“永、丑”。教學(xué)時讓學(xué)生到黑板上標(biāo)好偏旁部首，然后板貼。學(xué)生一看就一目了然了。
2、形象意義識字。漠,沒有水的地方就是沙漠。；饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓；富，一個人住一間大房子，還有許多田地。引導(dǎo)學(xué)生運用形象識字，有利于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。
3、形聲字識字。本課有幾個生字是可以運用形聲字識字。如“饑、飽、漠、恨”，可以引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字進(jìn)行識字。
4、查字典識字。本課的生字學(xué)生自主學(xué)習(xí)時可以多查字典。在堂上老師可以引導(dǎo)學(xué)生查一查“奉、永、丑”，通過查字典，使學(xué)生認(rèn)識到獨體結(jié)構(gòu)的'字，或是特殊情況下的用部首查字時，如果找不到部首，就找本字的第一筆，如果整個字是部首，就找本字。從而激發(fā)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行識字。
二、在詞中識字。
利用詞語或串詞識字，可以通過反復(fù)讀書詞認(rèn)識生字或串成詞語來認(rèn)字。如：“仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn)”。右找出文中的詞語認(rèn)真熟讀來認(rèn)識生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。
三、以讀助記。
通過多讀形式，強(qiáng)化課文中反義詞，幫助學(xué)生記憶課文的生字。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調(diào)和諧，言簡意深。學(xué)生讀起來朗朗上口，可以讓學(xué)生通過讀來強(qiáng)化記憶生字。
總之，“讀好書，寫好字”是我們小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)，。要過好這些關(guān)，識字是前提條件。因此，老師就要想很辦法讓學(xué)生識字。當(dāng)然，教無定法，在識字方面，老師要盡量多讓學(xué)生自主識字，逐步形成自主識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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