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小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-07 12:01:26 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作,這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談以下幾個(gè)觀點(diǎn):

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;

  四、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性;

  五、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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  教材分析

  1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境”部分,在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上,研究“人和環(huán)境”的關(guān)系:人對(duì)環(huán)境有需求,人的行為對(duì)環(huán)境也有影響,人與自然要和協(xié)相處。

  2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊(cè)的綜合,是對(duì)前幾個(gè)單元的概括和總結(jié),突出了本冊(cè)的“環(huán)境”主題,教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。

  學(xué)情分析

  1.教師主觀分析:因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀,貼近生活,學(xué)生對(duì)此比較熟悉,應(yīng)該感興趣。

  2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門(mén)功課已有三年,學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識(shí)面不會(huì)很難。

  3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):環(huán)境的影響和人類息息相關(guān),可是為什么說(shuō)的和做的不一樣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能分析出人類對(duì)自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

  2.能通過(guò)角色扮演體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果,能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。

  3.能預(yù)測(cè)認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。

  4.能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境,影響了其他生物的生存。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入。

  1、談話:人類的生存依賴于環(huán)境,環(huán)境的變化會(huì)影響人類的生存。人類的活動(dòng)又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓?duì)環(huán)境有哪些影響呢?

  2、出示課件,展示圖片,學(xué)生談感受。

  二、探究活動(dòng)。

  活動(dòng)一:動(dòng)植物的“訴說(shuō)”

  1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料,自主選擇自然環(huán)境,并說(shuō)出生活在其中的動(dòng)植物。

  2、小組活動(dòng):選擇角色,并討論分析“他”的生存對(duì)環(huán)境的需要。

  3、課件出示反映人類活動(dòng)的圖片,學(xué)生觀察,談感想。

  4、角色扮演,小組內(nèi)表演,并推選代表。

  說(shuō)說(shuō)各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì)受到怎樣的影響,談自己對(duì)人類的呼吁。

  5、全班展示,表演,評(píng)價(jià),談收獲。

  活動(dòng)二:改變一個(gè)小環(huán)境

  1、小品展示學(xué)生日常生活行為,主題為:日常行為對(duì)環(huán)境的影響。

  2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑:

  這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?如何判定?如何驗(yàn)證?

  3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  4、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,小草會(huì)有什么“反應(yīng)”。

  5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  6、小結(jié):注意做記錄,隨時(shí)觀察。

  三、總結(jié)。

  1、列舉人類哪些活動(dòng)影響了周圍環(huán)境。

  2、談實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感受。

  四、教學(xué)后記:

  引導(dǎo)學(xué)生明白人類對(duì)自然的破壞最終回會(huì)影響人類自身生存的結(jié)論。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  動(dòng)植物的“訴說(shuō)

  第一組是森林 金絲猴 樹(shù)被人們砍光了,

  抓我們送到動(dòng)物園去,

  剝奪了我們的自由

  第二組是草原 跳鼠 人們?cè)谶@里大量放牧,

  草原退化,我們的同伴越來(lái)越少了

  第三組是湖泊小魚(yú) 人們把亂丟垃圾,大規(guī)模捕撈,

  恐怕那一天人類在也吃不到魚(yú)了。

  那么對(duì)于那些小動(dòng)物,花草樹(shù)木的控訴,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

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  按照要求,這一課應(yīng)該帶學(xué)生走進(jìn)校園觀察樹(shù)木,這對(duì)于三年級(jí)的小朋友們來(lái)說(shuō),可能是生平第一次認(rèn)真仔細(xì)科學(xué)地進(jìn)行一項(xiàng)觀察活動(dòng)?纯催@些小不點(diǎn)那興奮的勁,就知道他們心里多么渴望走出教室感受科學(xué)的魅力。然而,對(duì)于教師卻是一次巨大的考驗(yàn)。

  首先,對(duì)于毫無(wú)觀察經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,怎樣教會(huì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和完成最基礎(chǔ)的觀察記錄;其次,在觀察活動(dòng)中如何體現(xiàn)小組合作的觀念;再次,怎樣維持觀察活動(dòng)中學(xué)生的紀(jì)律。這都是我擔(dān)心的問(wèn)題。

  在上課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。

  一、室外觀察的組織

  三班上課時(shí),為了給大家更多的時(shí)間進(jìn)行觀察,我進(jìn)行講解的時(shí)間很短。簡(jiǎn)單的介紹了觀察記錄表的做法和強(qiáng)調(diào)了室外觀察的紀(jì)律,然后讓學(xué)生按分組開(kāi)始活動(dòng)。結(jié)果,課堂秩序很差,學(xué)生由于分組產(chǎn)生很大矛盾,再加上想出教室的欲望強(qiáng)烈,老師的要求都沒(méi)有聽(tīng)清楚。記錄結(jié)果可想而知。自我反省后,我總結(jié)了小學(xué)生的自律能力水平,改進(jìn)了上課的方法。在四班上課前,我做了一份關(guān)于觀察記錄的PPT。課上,我利用了半節(jié)課的時(shí)間,仔仔細(xì)細(xì)地介紹了觀察記錄每一項(xiàng)內(nèi)容的觀察方法。關(guān)于紀(jì)律方面,我指定各個(gè)小組的安排和小組長(zhǎng)的安排,并將各組的紀(jì)律交給每一個(gè)小組長(zhǎng)。整節(jié)課下來(lái),效果有了明顯的提高。雖然還是免不了有學(xué)生會(huì)大聲喧嘩,但是進(jìn)步還是可喜的。

  二、記錄的疑惑

  剛開(kāi)始,我是做好了記錄表發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě),結(jié)果在讓孩子記錄的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:學(xué)生看不懂表格。讓他們?cè)诒砀駧熗瓿捎涗浤蔷透щy了。因此,我上完一個(gè)班級(jí)后在其他班級(jí)上的時(shí)候,就讓學(xué)生對(duì)照書(shū)上的觀察記錄和PPT上空白的記錄表,聽(tīng)我的講解。學(xué)生在寫(xiě)觀察記錄時(shí)確實(shí)提高了效率,而且很多記錄表已經(jīng)相當(dāng)漂亮了。

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  教材分析

  本課通過(guò)玩滑梯的啟示,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力,了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

  學(xué)情分析

  通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查知道學(xué)生平時(shí)只是愛(ài)玩滑滑梯,對(duì)其中得道理沒(méi)有探究過(guò)。

  學(xué)生的基礎(chǔ)較差,通過(guò)實(shí)驗(yàn),多媒體演示等比較具體的事例讓學(xué)生明白其中的道理。

  對(duì)摩擦力理解不夠深。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 、科學(xué)探究

 。1)能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問(wèn)題并解答問(wèn)題,將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

 。2)能用感官直接感知自然界的事物,并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。

 。3)能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),會(huì)對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù);

 。2)愿意與人合作,喜歡與人交流;

  (3)樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際,改善生活;

  3、知識(shí)技能

  使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí),提高探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):摩擦力的大小與什么有關(guān)

  教學(xué)難點(diǎn):接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入部分

  1、多媒體出示滑梯圖片(一個(gè)滑梯為普通滑梯,而另一個(gè)表面很粗糙)。讓學(xué)生猜一猜:如果有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽,哪一組會(huì)贏?引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力,從而引出這種力叫做“摩擦力”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念。

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力有大小

  1、出示游戲圖片(一個(gè)同學(xué)蹲在地上,然后另一個(gè)同學(xué)拉著他前進(jìn)。)。同學(xué)們做過(guò)這個(gè)游戲嗎?這里面有沒(méi)有摩擦力?經(jīng)常在什么時(shí)候玩?為什么平時(shí)不玩?你愿意拉一個(gè)體重輕的還是重的?為什么?

  2、教師演示:用手在桌子上搓。提問(wèn):這里面是否有摩擦力?試一試輕推和重推有什么感覺(jué)?這說(shuō)明了什么?從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“摩擦力有大小”。

  摩擦力無(wú)處不在,但里面的知識(shí)也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問(wèn)題?對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)處理,歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。

 。ǘ┭芯坑绊懩Σ亮Υ笮〉囊蛩

  1、讓學(xué)生猜測(cè)一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān),根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)。

  2、驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)

 。1)引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

 。2)全班交流各組的實(shí)驗(yàn)方案,并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

 。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

 。4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

 。5)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:接觸面越粗糙,摩擦力越大;接觸面越光滑,摩擦力越小。

  3、驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)

 。1)小組設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

 。2)全班交流,并選擇出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案。

 。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

  (4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

 。5)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:被拉動(dòng)物體越重,摩擦力越大;被拉動(dòng)物體越輕,摩擦力越小。

  4、回顧做過(guò)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。

 。ㄈ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):設(shè)法增大或減小摩擦力。

  1、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

 。ㄋ模⿲ふ疑钪性龃蠡驕p小摩擦力的現(xiàn)象

  摩擦力在生活中無(wú)處不在,有時(shí)會(huì)給人們帶來(lái)方便,需要增大;有時(shí)又有危害,需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎?

  1、學(xué)生自由發(fā)言。

  2、教師出示有關(guān)的圖片,認(rèn)識(shí)更多有關(guān)的.現(xiàn)象。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

  1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評(píng)價(jià):談?wù)勛约汉鸵郧跋啾,在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進(jìn)步。

  2、評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué):你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好?為什么?

  三、拓展活動(dòng)

  多媒體出示圖片:一個(gè)小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下,非常的著急。

  教師介紹:一個(gè)大雪過(guò)后的早上,一位生活在山村里的小女孩去上學(xué),當(dāng)她走到這個(gè)大山坡的時(shí)候,怎么也爬不上去。

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思5

  教材分析

 。ㄒ唬┍尘昂湍繕(biāo)

  在前一課,學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從本課開(kāi)始,學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

  在生活中,使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西,等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過(guò)程,觀察撬棍工作的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。

  杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類:省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。省力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

  通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。

  學(xué)情分析

  學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力有限,對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外,學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。

  2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思6

  《蚯蚓的選擇》這一課中,我以“我們?cè)谀目梢哉业津球尽币。我原本設(shè)想他們會(huì)回答“在陰暗潮濕的地方”。結(jié)果,學(xué)生們回答我“在土里”,沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想。課后我深入地思考了這個(gè)問(wèn)題:難道五年級(jí)的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎?不然,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我問(wèn)的問(wèn)題太籠統(tǒng),指向不明確。

  在做光亮、黑暗的實(shí)驗(yàn)中,我用的盒子太短,使得明暗兩端區(qū)別不夠明顯,且蚯蚓對(duì)環(huán)境的反應(yīng)不太敏感,不能馬上做出選擇,影響了實(shí)驗(yàn)效果。做干燥、潮濕的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)注意,事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤,否則,蚯蚓會(huì)很難進(jìn)行爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆狀,土壤不可太少,以便蚯蚓能準(zhǔn)確地進(jìn)行選擇。

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思7

  每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂(lè)于探究,熱愛(ài)科學(xué),并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這 意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時(shí)需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具,請(qǐng)學(xué)生與自己一起進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。第二天收到的鐵片大多數(shù)與我的一樣—蠟油滴得斑斑點(diǎn)點(diǎn),薄厚不勻。既不美觀又很浪費(fèi)! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀,就像一筆一筆刷上去的一樣,這時(shí)問(wèn):“這是誰(shuí)加工的?我一看是一個(gè)不起眼的女孩子,課堂很少能感到她的存在。她介紹道: 先和家長(zhǎng)一起用蠟油滴,但是總不能做到薄層均勻,家長(zhǎng)幫著出了個(gè)主意,即滴滿蠟油后,將鐵片放在燃?xì)庠钌峡疽豢,待蠟油化開(kāi)再將鐵片搖一搖,這時(shí)蠟油可以達(dá)到整齊美觀的效果。我好好地表?yè)P(yáng)她一番,并請(qǐng)她代我向家長(zhǎng)致謝。從那兒以后,每節(jié)課都非常認(rèn)真積極參與活動(dòng)。這樣一件小事激活了她對(duì)科學(xué)課越來(lái)越有興趣。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件; 只有當(dāng)它感了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽! 我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的,這對(duì)他(她)建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

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