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小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-06 18:25:17 美云 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思

  在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們要有一流的教學(xué)能力,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思

  小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思 1

  這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。由于本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味,所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)我盡量做到生活化、童趣化。

  教學(xué)時(shí)我先呈現(xiàn)了例題中圖書(shū)室的三個(gè)書(shū)架上分別擺放著三種圖書(shū)的場(chǎng)景,其中每個(gè)書(shū)架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書(shū)的本數(shù)。根據(jù)圖中的已知條件,我讓學(xué)生提出用減法計(jì)算的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法,而且也會(huì)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù),所以我在這里鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

  在反饋時(shí),我讓三個(gè)學(xué)生將三道題的'計(jì)算過(guò)程板演在了黑板上,讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)做得對(duì)與否,并跟自己的結(jié)果作個(gè)比較。在這個(gè)過(guò)程之后,我又緊接著讓學(xué)生對(duì)三道題進(jìn)行比較,思考它們之間的不同,從而得出減法有退位減和不退位減之分,而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。

  在練習(xí)中,我選擇了想想做做的第2題,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算練習(xí),進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法,提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來(lái)我安排的是錯(cuò)題醫(yī)院,呈現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際計(jì)算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯(cuò)誤,讓學(xué)生在找錯(cuò)和改錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)一步理解計(jì)算方法,并啟示學(xué)生計(jì)算時(shí)盡可能避免類(lèi)似的錯(cuò)誤。

  在這節(jié)課中,學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí),但我還發(fā)現(xiàn)在今后的課堂常規(guī)教學(xué)中需要注意:有少數(shù)學(xué)生在說(shuō)算理的時(shí)候語(yǔ)言敘述不規(guī)范,教師規(guī)范學(xué)生說(shuō)法的要細(xì)致,耐心和到位. 總之,在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)大膽的多嘗試、多創(chuàng)新,努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思 2

  《連續(xù)退位減法》是筆算減法中比較難的,因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位,所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試,然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計(jì)算過(guò)程,從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減,都要從前一位退1當(dāng)做十,同本位上的數(shù)加起來(lái)再減,本節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。

  在教學(xué)中放手讓學(xué)生獨(dú)立探索,通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、同桌討論、班內(nèi)匯報(bào)交流、集體訂正等方式,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,獲得對(duì)三位數(shù)計(jì)算方法的直觀到抽象的理解。使學(xué)生初步體會(huì)“十位不夠減就從百位退1,在十位上加10再減”和連續(xù)退位減的筆算思路,準(zhǔn)確掌握三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法。我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一層次是利用課件出示“2004-2011年度國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表”,讓學(xué)生根據(jù)情景圖提出減法問(wèn)題,并列出減法算式。第二層次是估算,提問(wèn):你能估算出結(jié)果嗎? 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ,然后再進(jìn)行連續(xù)退位減法,筆算435-86=,連續(xù)退位減法并沒(méi)有很多新知識(shí),一部分孩子已掌握了,但一部分學(xué)生正處于跟著教師走,思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段,我先讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)都不夠減,從而引發(fā)思考,怎樣計(jì)算,再同桌交流算法,學(xué)生們各抒己見(jiàn),同桌說(shuō),個(gè)別說(shuō),最后扮演出示算法到黑板上,學(xué)生看著說(shuō),最后,教師在根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)較系統(tǒng)理解算理,總結(jié)算法。

  從而達(dá)到讓多數(shù)個(gè)學(xué)生都說(shuō)出筆算方法,被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦,每個(gè)學(xué)生都很清楚,從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則,第四層次是當(dāng)堂訓(xùn)練,設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察算式,說(shuō)說(shuō)是不是退位減法,是一次還是兩次退位,從感官上加強(qiáng)對(duì)連續(xù)退位的認(rèn)識(shí),接著設(shè)計(jì)不計(jì)算先說(shuō)說(shuō)得數(shù)的十位和百位上是多少,以及解決問(wèn)題,進(jìn)一步鞏固連續(xù)退位減法的算理算法和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。計(jì)算教學(xué)最終落實(shí)到訓(xùn)練上,使方法算理相融合,盡可能做到人人到位。本課還有兩個(gè)特別的`設(shè)計(jì)就是隨堂小測(cè)和奇思妙想。旨在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)下有保底,上不封頂?shù)恼n堂學(xué)習(xí)追求。但因容量有點(diǎn)大,前兩個(gè)練習(xí)都匆匆完成,隨堂檢測(cè)的時(shí)間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說(shuō)得多,做得少,整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法,但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率一點(diǎn)也不高,錯(cuò)誤類(lèi)型大致一是20以?xún)?nèi)退位減法做得不夠熟練,二是連續(xù)退位時(shí)忘記退了1個(gè)十,三是漏寫(xiě)抄錯(cuò)數(shù)字。在今后計(jì)算教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 。

  計(jì)算教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握算法,理解算理。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教枯燥 ,如何巧妙組織教學(xué),讓課堂對(duì)學(xué)生有吸引力,又能很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這也是以后教學(xué)中需要進(jìn)一步去實(shí)踐,去探索的。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思 3

  連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算中的難點(diǎn),許多孩子發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),突破計(jì)算的難點(diǎn),最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地理解算理。

  為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計(jì)數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計(jì)算。要讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)撥算珠體會(huì)退位的過(guò)程:個(gè)位上2顆珠不夠減,需從十位上退1顆珠;十位上沒(méi)有珠,先從百位退1顆珠,到十位上是10顆珠,再?gòu)氖煌?顆珠,到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后,結(jié)合課件的演示,讓學(xué)生交流撥算珠的過(guò)程,加深對(duì)隔位退位過(guò)程的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師可通過(guò)條理清楚的'問(wèn)題,注重讓學(xué)生討論退位的過(guò)程,即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少,引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計(jì)算的方法:從個(gè)位算起,讓學(xué)生觀察,個(gè)位上4減8不夠該怎么辦?孩子通過(guò)操作知道要向十位借一。于是向十位借,發(fā)現(xiàn)十位上是0,師問(wèn)能借嗎?孩子自然說(shuō)本身就是0,自己都沒(méi)有就無(wú)法借,師提示孩子有該怎樣辦,孩子想到向百位借,然后問(wèn)孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問(wèn)題:十位向百位借一后是多少?個(gè)位向十位借一后,十位又剩下多少?同時(shí)在板書(shū)的時(shí)候在十位邊上寫(xiě)10,而且在10上點(diǎn)上圓點(diǎn),幫助學(xué)生理解。通過(guò)操作與說(shuō)理,目的是讓孩子理解退位過(guò)程,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  本課先讓學(xué)生操作計(jì)算器,初步理解了算理,再讓學(xué)生看豎式表述算理,學(xué)生對(duì)算理的理解比較明確,所以作業(yè)正確率比較高。<

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