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小學(xué)生語文教學(xué)反思

時間:2022-09-01 09:32:29 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)生語文教學(xué)反思(通用10篇)

  在當(dāng)今社會生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎?下面是小編整理的小學(xué)生語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)生語文教學(xué)反思(通用10篇)

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇1

  感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。學(xué)生們都有著良好的精神面貌,多數(shù)學(xué)生主動熱情,課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧,師生關(guān)系融洽,呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的`局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。

  一、明確目標(biāo),讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

  教學(xué)時要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo),實(shí)驗(yàn)才會做到既登高望遠(yuǎn),又腳踏實(shí)地。

  二、整合課程資源,讓知識鮮活起來。

  教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時,有的整套動作做得好,有的某一環(huán)節(jié)做得很棒,有的提出的問題特別有思考價(jià)值,有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等,及時捕捉并加以利用。

  三、實(shí)施有效教學(xué),使課堂活而不亂。

  在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)活起來了,師生關(guān)系融洽,學(xué)生競相發(fā)言,課堂非常熱鬧。必須理性對待,實(shí)施有效教學(xué),讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個性,也要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清楚,過程要落實(shí),要有實(shí)在的成效,真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇2

  1、語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。

  2、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的.開辟 ”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

  3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

  4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中,讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的,及看到自己畫的感受。

  這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個性,和他們一起茁壯成長。

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇3

  《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個生字,會寫12個生字。有感情地朗讀課文,體會雷鋒精神。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  雷鋒這個響亮的名字對現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了,他們對雷鋒的了解并不多。如何讓學(xué)生動情?這是本課首先要解決的問題。在教學(xué)時,我先出示雷鋒的畫象,讓學(xué)生先從感受觀上認(rèn)識雷鋒,然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子,他們獲得信息的途徑非常有限,無非是從大人口中或?yàn)閿?shù)不多的課外閱讀中知道一點(diǎn)。所以我在學(xué)生交流后我又對雷鋒稍做了一些介紹,最后我還用人們對雷鋒的評價(jià)“傻子”雷鋒自己對這種說法的.看法,“我要做一個有利于人民,有利于國家的人。我寧愿做這樣的傻子!泵C然起敬。這樣學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。通過課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會、去感悟。

  在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主識字,小組合作交流、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語障礙,如:“傻子”、“災(zāi)害”、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無名英雄”等詞語,為下一關(guān)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。

  雷鋒叔叔助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神,永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)在我們身邊閃光。看!我們身邊也有許多小雷鋒,快來夸一夸他們吧。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中,開始學(xué)生很沉默,沒人舉手發(fā)言。我意識到這可能學(xué)生對“雷鋒”對“做好事”還不太理解。所以我又讓學(xué)生對這進(jìn)行再一次的理解,又率先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提醒,學(xué)生開始活躍起來,興奮地講起身邊的小雷鋒!澳睦镄枰I(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里!睂@一句子的理解本來是課文的難點(diǎn),但通過上一環(huán),再來理解這句話,學(xué)生很容易就明白了。

  在教學(xué)中,學(xué)生對雷鋒精神能夠理解,但體會得還不夠深刻。在朗讀上,沒有細(xì)致地指導(dǎo)語氣的緩急變化,學(xué)生讀得雖然很用情、很流利,但感染力不夠。今后要多下功夫,努力挖掘教材的深度和廣度,加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生更加激情,讓課堂更加精彩。

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇4

  《雷鋒叔叔和我們在一起》是一首歌頌雷鋒事跡、弘揚(yáng)雷鋒精神的詩歌。全詩共6節(jié),先回憶了雷鋒冒雨送迷路的孩子回家的事,回憶了他背送大娘的事,最后寫了雷鋒精神在今天兒童身上的具體體現(xiàn)。課文內(nèi)容淺顯易懂,在知識上沒有什么難理解的。但由于雷鋒精神距離今天的孩子年代久遠(yuǎn),他們根本就不了解雷鋒,不知道雷鋒的事跡,只是從老師和大人的嘴里聽過雷鋒的名字。因此,我把搜集資料做為本課教學(xué)中的一個重點(diǎn),讓學(xué)生通過多渠道去搜集雷鋒的資料,在資料中了解雷鋒,以便于他們更深入地認(rèn)識雷鋒。

  “讀”是本課的另一重點(diǎn),詩歌以問答形式,從雷鋒的光輝事跡寫到今天具有雷鋒精神的兒童,讓人讀起來感到親切自然。在教學(xué)中,我通過多種形式地讀幫助學(xué)生,使學(xué)生在自讀自悟中理解文章內(nèi)容,并教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,讓他們到學(xué)習(xí)小組中去學(xué)習(xí),使他們在小組學(xué)習(xí)中嘗到合作的樂趣。

  此外,值得一提的'是“夸夸咱班的小雷鋒”一環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且也給學(xué)生搭建了一個展示自己的舞臺,使學(xué)生在說的過程中,找到雷鋒,明白雷鋒就在自己身邊,要處處以雷鋒為榜樣,做一個樂于助人的好孩子,讓雷鋒精神在我們的孩子身上繼續(xù)閃光。

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇5

  《快樂的泉水》緣起于一個古老的傳說:深山里有一股“快樂的泉水”,人們只要喝上一口,就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它,可是始終沒有人找到過它!S多人不快樂,是因?yàn)闆]有找到“快樂的泉水”。

  有一個名叫顧自家(顧名思義,只顧自己不顧別人)的財(cái)主,他從來只關(guān)心自己,不關(guān)心別人,所以沒有一個朋友,日子過得很不快樂。他想得到快樂,決心去找“快樂的泉水”。在白發(fā)老人的'指引下,顧自家真的找到了“快樂的泉水”。但是,“快樂的泉水”并沒有給顧自家?guī)砜鞓。這又是為什么呢?——顧自家找到了“快樂的泉水”,仍然沒有得到快樂,是因?yàn)椤爸活欁约嚎鞓返娜,永遠(yuǎn)得不到快樂”。

  許多人沒有找到“快樂的泉水”,得不到快樂。

  顧自家找到了“快樂的泉水”,也沒有得到快樂。

  那么,快樂真的必須“快樂的泉水”嗎?怎樣才能得到快樂呢?

  教學(xué)《快樂的泉水》這篇課文時,我們除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思顧自家的命運(yùn)悲劇,最后還可以讓學(xué)生在這些問題上做些思考。不需要學(xué)生談大道理,只需要他們談自己的真實(shí)想法和真切感受。

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇6

  從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了,在這一個月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了漢語拼音。漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié),沒有詞語、句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號,而且這些符號既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個多月的教學(xué)實(shí)踐,我對拼音教學(xué)作了如下反思:

  一、兒歌串連記憶漢語拼音

  兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如!皥A圓臉蛋羊角辮,嘴巴張大aaa;太陽出來紅彤彤,攏圓嘴巴ooo;清清池塘一只鵝,嘴巴扁扁eee。”“牙齒對齊iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”讓學(xué)生邊念兒歌邊做動作。通過兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊做動作,一邊說唱,在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

  二、手腦并用親密接觸漢語拼音

  在學(xué)習(xí)拼音的過程中,還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥來捏捏字母,用紙來制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的`身上,就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動手能力,有開拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。

  三、圖、形、音結(jié)合記憶漢語拼音

  漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  四、游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音

  以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用鉛筆拼成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準(zhǔn),誰就贏了,贏者可以刮對方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、考一考(拿卡片去考別人)、超市購物(師出示音節(jié)卡片,學(xué)生顧客拼讀音節(jié),售貨員拿出貨物)等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。但是有時游戲設(shè)計(jì)的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認(rèn)知水平有一定的差異。在游戲的過程中也會出現(xiàn)冷場,達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

  五、設(shè)計(jì)生活情境學(xué)習(xí)拼音。

  在教學(xué)翹舌音zhchshr時,考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

  總之,在漢語拼音教學(xué)中,我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采取多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,寓教于樂,就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學(xué)能力。

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇7

  一年級學(xué)生要在短時間內(nèi)掌握漢語拼音,難度極大。為了教好拼音,我用了一個半月的時間,使得學(xué)生愿意叫我“拼音老師”了。在這一個多月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),我真的感到難度很大,有時一節(jié)課學(xué)習(xí)3個字母都困難,盡管我也用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性,可是有的孩子還是沒有興趣,掌握不了課堂所學(xué)的知識,但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音,我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。

  聲母是拼音的開端,為了讓學(xué)生對學(xué)拼音產(chǎn)生好印象,在學(xué)聲母時,我讓學(xué)生們帶著快樂的心情學(xué)唱了聲母歌,使得學(xué)生能在快樂中認(rèn)識23個聲母,而且對拼音留下了好印象。在復(fù)習(xí)聲母時,為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母,我根據(jù)學(xué)生愿意動口,不愿動手這一特點(diǎn),讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲,在整個游戲中,我始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣,減少重復(fù)機(jī)械的`發(fā)音練習(xí)。

  復(fù)韻母是拼音教學(xué)中的一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。復(fù)韻母極容易混淆。如:復(fù)韻母“ui和iu”,在教學(xué)中,我有意讓學(xué)生們說說你怎么樣區(qū)分這兩個復(fù)韻母,但是學(xué)生還是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),采用記憶圖畫和左右邊寫法來記,這兩種方法未嘗不可,但成效不是很大,經(jīng)過點(diǎn)撥,終于有一名同學(xué)舉手說出了老師想說的話,那就是要用讀音和拼音的寫法來區(qū)分。ui:發(fā)音時,要先發(fā)u的音,口型滑向i的口形,因此,學(xué)生看見ui,除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外,按復(fù)韻母的發(fā)音方法來記更準(zhǔn)確和直接。iu:發(fā)音時,也是要先做好發(fā)i的口型,嘴巴扁扁的,發(fā)音結(jié)束時,口形要停留在u的口型上,這樣,孩子們看到iu,就會知道要先看站在前面的拼音是哪一個。除iu和ui本身不好區(qū)分外,給他們兩個標(biāo)調(diào)號也是很容易帶給學(xué)生們錯覺的。課堂上,我曾經(jīng)編過故事,大意就是i和u為戴帽子爭爭吵吵,于是拼音國王說,誰站在后面呢,帽子就給誰戴。當(dāng)然,除了講故事外,標(biāo)調(diào)歌可是一定要唱的:有a先找a,沒a找oe,iu并列標(biāo)在后。

  韻母發(fā)音較難,特別是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母,學(xué)習(xí)起來有一定的難度,大部分學(xué)生發(fā)音時前鼻音不像前鼻音,后鼻音又不像后鼻音,導(dǎo)致前后鼻音根本分不開。

  在教學(xué)前鼻音時,我特別關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性,前段時間都是利用課文的插圖來教學(xué)拼音,后來,我讓學(xué)生根據(jù)韻母組成的字母來嘗試發(fā)音。

  如教學(xué)an,an是由a和n組成的,發(fā)音的時候由發(fā)a的音轉(zhuǎn)向發(fā)n的音,anan學(xué)生由慢變快,最后滑向an的音這樣教學(xué)有助于學(xué)生記注an的形和音,收到了良好的效果比直接教給學(xué)生讀音效果要好的多。

  在嘗試成功后,我以此類推,讓學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)eninunün。由于事先讓學(xué)生自己去嘗試,所以許多學(xué)生非常興奮,爭著,搶著發(fā)給我聽,當(dāng)然有許多是不正確的,但一經(jīng)提醒,學(xué)生還是能夠發(fā)準(zhǔn)的。

  為掌握好復(fù)韻母,在復(fù)習(xí)過程中,我注重了進(jìn)行訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了三步:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系,從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,突破教學(xué)難點(diǎn),我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母,在整個教學(xué)過程中,注重寓教于樂,運(yùn)用各種小游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)。

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇8

  拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān),也是最枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容之一。漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位,它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音,對于孩子來說有著非常重要的意義。拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中,巧妙合理的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音,邁好學(xué)習(xí)語文的第一步。我在這一個多月的拼音教學(xué)中有幾點(diǎn)感受與大家分享:

  1、讓學(xué)生自編順口溜記住拼音,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,請編得好的同學(xué)當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習(xí)q時,就引導(dǎo)學(xué)生對比p的兒歌“右上半圓ppp”編兒歌:“左上半圓,qqq!睂W(xué)生看圖后編到:小山坡,ppp。這樣一來,不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性,讓枯燥的拼音課變得有趣味性,還能發(fā)展學(xué)生的語言,而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺埠苌羁獭?/p>

  2、動作演示法,區(qū)分形近字母。

  bd、pq、ft、nh、mn,這些字母容易混淆,可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分bd、pq時,可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的'課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

  3、巧設(shè)游戲,在游戲中學(xué)拼音。

  根據(jù)學(xué)生的年齡小、好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果等游戲形式激起學(xué)生的興趣。如復(fù)習(xí)23個聲母,可以做聲母排隊(duì)游戲,這個游戲不但能鞏固所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲?梢栽趶(fù)韻母中找朋友(如:an一個學(xué)生拿a,另一個學(xué)生拿n);可以在整體認(rèn)讀音節(jié)中找朋友,也可以兩拼、三拼音節(jié)中找朋友,形式多樣,靈活實(shí)用。

  4、講故事,揭示規(guī)則,突破難點(diǎn)。

  如:在教學(xué)j、q、x與ü相拼時,去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩,小ü也要去,急得哭了。j、q、x說:“你先擦掉眼淚,我們再帶你去!毙〃惯B忙擦掉眼淚,拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽完故事,知道了j、q、x與ü相拼時,ü上兩點(diǎn)要去掉。另外,教師還要強(qiáng)調(diào),j、q、x從不和u相拼,j、q、x與ü相拼時ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü,千萬不能讀成u。

  六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀(jì),記憶力又特別強(qiáng),所以,漢語拼音的學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子的興趣是最關(guān)鍵的,只有充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性,才能把漢語拼音學(xué)得好,記得牢。

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇9

 。ㄒ唬┴(zé)任感是教師反思的原動力

  師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的第一要素,而責(zé)任感又是師德的集中體現(xiàn)。如果從應(yīng)付工作的角度來說,反思是可有可無的,事實(shí)上也的確有的教師十年、二十年教學(xué)工作仍是老一套。一個有責(zé)任感的教師不會滿足于應(yīng)付工作,甚至不滿足于昨天的成績,而是不斷探求更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、不斷追求更好的教學(xué)效果。每一堂課都有值得反思的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),下一堂課又是一個新的開始。教學(xué)反思是一個辛苦甚至痛苦的過程,來自教師這一職業(yè)的崇高責(zé)任感是完成這一過程的原動力。

  (二)反思是教師專業(yè)成長的'必要途徑

  在教學(xué)活動中,學(xué)生要不斷學(xué)習(xí),教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。中央教育科學(xué)研究所的田慧生先生認(rèn)為:“總體來看,在這樣一個忙碌、緊張的功利背景下,現(xiàn)在學(xué)校、課堂中正呈現(xiàn)出有知識卻少智慧、有理論卻少思想這樣一種局面,人的整體智慧水平在表面繁榮下正出現(xiàn)下降!睂τ谝晃唤處焷碚f,從業(yè)十年、二十年、三十年后,仍然只不過是教材、教參的傳聲筒,是非?杀。不斷深入的新課程改革,正在逐漸拋棄經(jīng)驗(yàn)型教師,聲聲呼喚智慧型教師。反思正是教師思考、學(xué)習(xí)、提升的重要方式。

  今天的教師既要低頭教學(xué),又要回頭反思,在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的不斷反復(fù)中提升自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)思想,真正成為智慧型的教師。

 。ㄈ┓此紤(yīng)成為教師常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)

  小學(xué)語文教學(xué)的反思活動其實(shí)可以時時處處進(jìn)行,它應(yīng)該成為小學(xué)語文教師的“習(xí)慣動作”,一位智慧的小學(xué)語文教師會把生活、工作、學(xué)習(xí)中接觸的各種信息與小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系起來,這種反思就是積極的、常態(tài)的反思。我們反對把教學(xué)反思搞成期中、期末總結(jié)匯報(bào)形式的東西。小學(xué)語文教學(xué)活動本身具有復(fù)雜性、綜合性、多樣性、靈活性、特意性、開放性、生成性等特點(diǎn)。對于小學(xué)語文教師來說,一個個40分鐘的課堂、一個個單元的教學(xué)系列,要想達(dá)到完美的效果,是非常難的。正因?yàn)檫@難度,才使得教學(xué)活動本身充滿了魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思,教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累,教師的成長和進(jìn)步才會更快。當(dāng)然,最終受益的還是學(xué)生。

  小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇10

  新課標(biāo)人教版第九冊第7課《桂花雨》是琦君所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,作者用抒情的筆調(diào),寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開篇明旨,寫小時候我喜歡桂花,因?yàn)樗南銡、童年的搖花樂,文章后半部分,寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。

  面對這樣的文章,每一段都非常優(yōu)美,很難取舍。在第一次對文本進(jìn)行解讀后,我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了:

  一、享受搖花樂,體悟母親的思鄉(xiāng)情懷

  借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,花雨的美,牽出對童年的懷念,對故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂?duì)繅艨M。

  但是,在把這種對教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后,我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題:教師在對文本進(jìn)行細(xì)讀后,過于拘泥于文本,覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟,都想跟學(xué)生交流、享受,想把教師自已對文本的解讀來觸動學(xué)生。學(xué)生在下面聽著老師很激情得投入著,他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒有老師那么強(qiáng)烈,甚至說是很少的。我們認(rèn)真地檢討,發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的,但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的,他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去,而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。

  二、談話營造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香

  在這個塊面的教學(xué)上,抓住一個“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的'每一個細(xì)節(jié)。

  于是,一個這樣的問題擺在了眼前:如何使教師的解讀與學(xué)生的認(rèn)識走在一起?

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,我們不能把自己的感情強(qiáng)加于學(xué)生,而是站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),于是我們對教學(xué)的順序進(jìn)行了如下調(diào)整:

  1、從課題入手,營造閱讀期待:什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段,分享桂花雨的美麗,體會那份搖花的快樂。

  2、品讀“浸”字,感受桂花雨迷人的香:

  3、對比母親的話,杭州的桂花再香,也比不過家鄉(xiāng)的桂花:

  這里,出示杭州滿覺隴的桂花,的確是非常美非常香,但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,再次品味那搖花樂,那桂花香。于是這份快樂更樂,這份花香這香,情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。

  這樣的處理,不僅老師的教路非常清晰,更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平,投入到學(xué)習(xí)活動中來,教師也以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。

  其實(shí),這樣的生成過程真是一個痛苦的過程,當(dāng)我們在仔細(xì)解讀文本后,滿心歡喜地想把這種閱讀體驗(yàn)帶給學(xué)生時,卻由于學(xué)生的一下子難以達(dá)到這種體驗(yàn),使教學(xué)效果備案阻滯不前,于是再三修改、再實(shí)踐。不過,與其說是痛苦,不如說是一種教學(xué)的磨勵。

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