人教版小學(xué)二年級語文下冊《語文園地二》教學(xué)反思
本園地有四個(gè)知識環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺”。從教材內(nèi)容分析，這四個(gè)知識環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的知識與技能，同時(shí)也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)過程與方法，更是注重了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。通過讀、背、積累詞句、口語交際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)付出，懂得奉獻(xiàn)也是一種愛。
本人在完成本單元的教學(xué)程序上將四個(gè)知識點(diǎn)作了梳理。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，提供探索的條件，拓展學(xué)生思路，展開自由討論，引出結(jié)論，展開爭論，嘗試活動(dòng)的興趣。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)并感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美感。這三組字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成，給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。漢字結(jié)構(gòu)形式不同，我在教學(xué)中著手讓學(xué)生自述自己的發(fā)現(xiàn)，旁作總述。（這一知識點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，并有好幾個(gè)學(xué)生能找出像這樣結(jié)構(gòu)的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，學(xué)生很聰明的他們在字典中找的）。
“日積月累”這部分三項(xiàng)內(nèi)容“讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀記記、讀讀背背”在“讀讀認(rèn)認(rèn)”里有九個(gè)漢字，都是熟字減偏旁組成新字，讀音相同或相近，但字義不同。我在這個(gè)知識點(diǎn)上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)識字的方法基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)識字特點(diǎn)，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固對生字的理解，可以多組詞。（這里，本人在訓(xùn)練中落到實(shí)處）�！白x讀背背”這六個(gè)詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞特點(diǎn)作以簡單的敘述。教材在安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累，廣泛積累詞語。針對低年級學(xué)生，積累字詞是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本人在教學(xué)中力求落到實(shí)處，不放一難。
在識詞環(huán)節(jié)中，本人參閱了斯霞老師的教學(xué)風(fēng)格“分散識字”“分散識字”又稱“隨文識字”。就是把生字或詞放入特定的語言環(huán)境中來感知理解和掌握。其特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句”。（如、刺時(shí)間，天空烏云翻滾，雷聲大作，不一會(huì)兒，下起了傾盆大雨。又過了一會(huì)兒，天放晴了，陽光燦爛，微風(fēng)吹拂著楊柳，枝條隨風(fēng)舞動(dòng)。經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的玫瑰花。芬芳撲鼻，一只黑白相間的小貓也跑出來湊熱鬧。）
“讀讀背背”這四個(gè)句子都是諺語，其中包含的思想體現(xiàn)了本單元的主題：要學(xué)會(huì)真誠地關(guān)心人，幫助人，因?yàn)檫@樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。在教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了不同形式的讀“領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。（就這個(gè)程序下來，全班學(xué)生幾乎能背誦，能熟練地和老師輪讀。）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)理解句意。（本人在這環(huán)節(jié)進(jìn)行了超越性的拓展。如，我準(zhǔn)備了文本，讓學(xué)生選填諺語�！昂⒆觽�，常言道‘————，————’我不知道最近你們是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨霧的我，第一個(gè)來到教室，為你們整理好桌椅，總是想怎么能真正的走進(jìn)你們的心靈！我在教室門口等著你們一個(gè)個(gè)地到來。摸摸你們的頭，那是我真誠地在乎孩子們的表示；一聲孩子們好，是我真誠地問候；一個(gè)淺淺的笑容，是我真誠的呵護(hù)；為什么我的疼愛與呵護(hù)，還有我的小心翼翼怎么就不能感動(dòng)你們呢？做點(diǎn)家庭作業(yè)就那么難嗎？……）我將上述內(nèi)容打印成文本，每個(gè)孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然后填空。（效果很好，有30個(gè)孩子填“誠心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽”，8個(gè)學(xué)生填“花要葉扶，人要人幫”）。這項(xiàng)訓(xùn)練不但訓(xùn)練了學(xué)生的語文知識技能，同時(shí)也無形地引導(dǎo)孩子們怎樣尊重別人的勞動(dòng)，怎樣做一個(gè)懂得感恩的人。因?yàn)檎Z文老師是雙重的責(zé)任，既要教會(huì)孩子怎樣學(xué)知識，又要教會(huì)孩子怎樣學(xué)做人。
“口語交際”之前我讓學(xué)生去積累一些關(guān)于“愛”的詞語或句子。（比喻句、排比句等）。結(jié)合生活實(shí)際，放錄音《愛的奉獻(xiàn)》然后出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語的句意，貼近學(xué)生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學(xué)的一些小事.）。再想一想、說一說、議一議、演一演、到寫一寫。（由于鄰班的老師要借我班學(xué)生上公開課，也是口語交際“伸出我們的雙手”）所以只好推遲完成。
總之，“語文”就這么神奇有趣，喜、怒、哀、樂只要閑聊有余時(shí)去翻翻書，都會(huì)有親臨現(xiàn)場的“好劇”。
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