小學(xué)語文《門外有敲門聲》教學(xué)反思
走進(jìn)新課程，我們是否組織了真正的好課？我們的課堂是否啟迪了學(xué)生的心智？敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，就會讓我們不斷取得進(jìn)步，讓我們的教學(xué)更加成熟。
在這節(jié)課里涉及到克隆的話題，對這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)正符合“兩綱”教育進(jìn)課堂要求。除了平時對學(xué)生的教育，在課堂上更要繼續(xù)深入把握民族精神教育和生命教育的內(nèi)涵，將民族精神教育和生命教育有機(jī)融入日常教育教學(xué)（此文來自）活動。對于生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的教育活動�？梢越柽@堂課對學(xué)生進(jìn)行生命教育。讓學(xué)生懂得對每個生命的尊重，特別是在高科技的影響下，更對生命的價值、意義給予肯定和尊重。這樣在給予別的生命以尊重的前提下自己也會得到別的生命的尊重。這節(jié)課關(guān)于對克隆這個科技的想象給了我一個教育學(xué)生學(xué)會尊重生命的契機(jī)。
1新課程要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須明確�！堕T外有敲門聲》這篇課文三個目標(biāo)其中一個教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解懸念的寫作方法。我在備課的時候以及在第一次試講的時候，也將這一教學(xué)目標(biāo)做了準(zhǔn)備和交代。特別是在試講時，懸念的寫作方法放在了發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)想相同的格林夫婦兩家人見面是將會發(fā)生什么事情的時候給學(xué)生進(jìn)行了提問。讓學(xué)生回答文章的結(jié)尾處運用了什么寫作方法？學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，并回憶曾經(jīng)學(xué)過的知識很準(zhǔn)確的回答了這個問題，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c撥。由于教學(xué)目標(biāo)里對于懸念這一知識點只需要學(xué)生了解，在試講中就沒有拓展開，也沒有做重點。結(jié)果，在我開課時，我的腦子里空白一片，這個知識點就給遺忘而沒有給學(xué)生講。只能在課后補(bǔ)充給學(xué)生。細(xì)想起來，還是自己的心理素質(zhì)有待提高。
2在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種"你講我聽""你問我答""你給我存"的填鴨式教學(xué)。二期課程改革要求在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的自我認(rèn)識，只有這樣才能確定學(xué)生的主體地位。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個學(xué)生都能參與。學(xué)生對這個話題非常感興趣，就提前布置了一個利用手頭的這種資料和工具，查找關(guān)于克隆的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的積極性非常高，而且查找的資料非常廣泛，從比較膚淺的角度認(rèn)識了克隆技術(shù)。課堂上，我設(shè)置了關(guān)于科學(xué)技術(shù)的利弊這一問題后，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，同時以辯論的形式讓學(xué)生對該問題從各個不同角度各抒己見，有什么看法都可以發(fā)表，同學(xué)們對這一問題的回答很有見地。我覺得這是得益于他對課文的朗讀理解，而且激發(fā)了大部分學(xué)生的對科學(xué)技術(shù)的興趣。在整個辯論的過程中，不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會讓學(xué)生受益匪淺，從而使課堂充滿著一種“積極的精神生活”，即“有思考、有感情、有個性的思想的`積極”活動。教師同時在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮好整個課堂的引導(dǎo)作用：首先，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)情境，要通過創(chuàng)設(shè)各種真實的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前所學(xué)知識的意義；其次，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)，作為平等的一員，參與師生、生生互動，從而成為學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)的合作者；最后，要促進(jìn)問題解決，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題解決學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時，教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的線索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾，促進(jìn)問題的解決，真正發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用。既能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的中心思想，藝術(shù)形象和語言手段，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力和習(xí)慣，學(xué)生的閱讀的自主習(xí)慣自然也會形成。
3在教學(xué)中我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好！根據(jù)《門外有敲門聲》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，課后布置了《未來的學(xué)�！�。發(fā)揮學(xué)生想象力，并將寫作有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生非常感興趣，寫作的積極性也很高昂。這就給了我一定的啟示，把作文與日常教學(xué)結(jié)合起來，在感受中寫作，就能調(diào)動起學(xué)生對寫作的興趣。“腹有詩書氣自華”，在實踐中、在學(xué)習(xí)中、在思考中，形成自己綠色作文的特色和風(fēng)格。
走進(jìn)新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。積極吸取先進(jìn)的課改成果，為自己所用，讓自己的語文課在反思中成長，在實踐中成長。
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