小學科學《探索尺子的音高變化》教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學科學《探索尺子的音高變化》教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學科學《探索尺子的音高變化》教學反思1
這節(jié)課下來，正如我在課前所料，經(jīng)過前幾課的學習，音高、音量、振幅、頻率……幾個概念學生開始混淆起來。再加上這課的尺子的長度變化，又是分成四個等級，這下熱鬧了，學生在描述的時候都找不到北了。
反思這課的教學，感覺問題還是出在前幾課的教學上，還不夠扎實。雖說學生這個年齡段，對于這幾個概念搞在一起容易混淆是比較正常的事，但并不能因此而釋懷。前幾課為了在課上按時完成練習冊（實驗記錄），在實驗時間的安排上是緊了些。在教完《聲音是怎樣產(chǎn)生的》和《聲音的變化》后，感覺學生基本上理解了音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系。在辦公室里和老師們聊起這課的時候還為學生的表現(xiàn)感到滿意。殊不知把兩課的內(nèi)容放在一起就出現(xiàn)問題了。這幾課的.內(nèi)容聯(lián)系的很是緊密，前面沒有搞清楚，后面的就難理解了。
在第二個班時，我在講授新課前，花了十分鐘時間給學生梳理了一下音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系，并在這過程中給它們分成了四個等級。引導(dǎo)他們反復(fù)講述，相互聯(lián)系。這樣為下面新知識的學習，為下面實驗數(shù)據(jù)的整理并得出結(jié)論打下了良好的基礎(chǔ)。后兩個班和前一個班相比，雖然仍有一部分學生還是有些混淆，但整體上要好多了。
小學科學《探索尺子的音高變化》教學反思2
本課是在學生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，聲音的高低強弱與振動的幅度和振動的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的探索學習。將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來，明白振動產(chǎn)生聲音。在本課，學生將探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。為學生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會。學生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。前面的教學學生已經(jīng)了解到物體的長短、大小、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點是使學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。
上新課前，首先復(fù)習前面學習的聲音的音高強弱與振動幅度的關(guān)系，引出新課，讓學生在已有的知識水平上進行學習，本節(jié)課的教學內(nèi)容較少，探索也比較簡單，向?qū)W生講明注意事項以及要求，由于大部分學生的尺子都在20cm左右，因此我將四個數(shù)據(jù)改成，8cm，12cm，16cm，18cm讓學生自己動手去探索，在實驗前先將預(yù)測的結(jié)果寫下來，再進行實驗，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對照自己的猜測和實驗的結(jié)果是否一樣，最后請學生上來說明自己的實驗結(jié)果，讓學生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關(guān)，尺子伸出越長，振動越慢，聲音越低，進一步總結(jié)，加深學生印象。
在本節(jié)課中，主要讓學生自己去探究實驗并總結(jié)實驗過程，效果較好，但在實驗前應(yīng)提醒學生，要注意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音，而影響實驗效果。這一點一定要吸取教訓。
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