人教版小學三年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思
有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。通過對本課的教學我覺得我做到了以幾點：
一、巧妙地利用情景圖，發(fā)揮其在教學中的作用。
每一個知識點都有它一個特定的情景，在教學中我充分地利用、并最大限度的'發(fā)揮其在教學中的作用。在教學時我讓學生通過主題圖，讓學生從搬花這一個教學情景入手，讓學生利用學過的知識（表內除法）去解決問題，進而再利用主題圖的延續(xù)，由于一些粗心的小朋友，他們在搬的時候多搬幾盆，結果變成了23盆，這時每組擺幾盆，還剩幾盆？這樣也為教學新的知識（有余數(shù)的除法做好了鋪墊）
二、讓學生在計算、觀察猜測中明白除數(shù)與余數(shù)間的關系
在練習中，熟練有余數(shù)除法的意義，進一步驗證余數(shù)要比除數(shù)小的道理。讓學生懂得每個規(guī)律的形成，每次大膽的猜想都要經過不斷的驗證，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄恐R的作風。為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，我還在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法豎式的含義，來此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數(shù)學”中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么？”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
然而在這一節(jié)課中也存在一些不足之處，如對練習題形的選擇不是很好，從而使學生對練習的積極性不是很高，此外也沒有能更好的調動學生的學習積極興趣。
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