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《20世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思
小班化教學(xué)中學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來傳授新知，讓學(xué)生不斷適應(yīng)，千錘百煉，才能合作得越來越默契，發(fā)揮每一名學(xué)生的作用。
《20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內(nèi)容。短短的四十分鐘我就組織了三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次是引導(dǎo)學(xué)生通過分工合作快速瀏覽并記住馬蒂斯的生平簡歷及其他相關(guān)內(nèi)容，再由我提出問題，學(xué)生不看書解答。他們在這種挑戰(zhàn)中體驗(yàn)到了分工合作的好處。第二次是在分析馬蒂斯的繪畫作品時，我問學(xué)生：“他的作品在造型、色彩和線條的運(yùn)用上有什么相同之處，給我們帶來什么樣的感受？”然后組織學(xué)生在組內(nèi)各抒己見，每個人都大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后在欣賞他的剪紙作品時，我還是引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)馬蒂斯剪紙的內(nèi)容、造型特點(diǎn)和色彩的運(yùn)用。從學(xué)生匯報情況看，他們表現(xiàn)不好的是沒有聽明白我提出的問題或者沒有記清楚要解決的問題都有什么，以至于在解答問題時出現(xiàn)了笑話。對此我應(yīng)該告訴學(xué)生當(dāng)問題較多時，最好每個人負(fù)責(zé)一個問題，不懂就問，先獨(dú)立解決，然后針對難點(diǎn)共同分析找到答案。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要在這樣一次次的考驗(yàn)、總結(jié)中掌握方法，提高小組合作的能力。
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