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小學(xué)數(shù)學(xué)《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思范文(精選8篇)
在現(xiàn)實社會中,教學(xué)是重要的工作之一,反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思 1
今天讓很多學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)位順序表,從右到位分別是什么位,同學(xué)們都能響亮的回答。而讀數(shù)呢是要從左到右開始讀,從高位起開始閱讀,基于認識萬以內(nèi)數(shù)字的基礎(chǔ)上,能夠很好的導(dǎo)入今天《認識更大的數(shù)》的課程。
在數(shù)數(shù)過程中,讓同學(xué)們清晰的'認識到十萬的概念,十個一萬是十萬,2500米的跑道跑40圈是十萬,2500個班級約有十萬學(xué)生。并會從48000一千一千的數(shù)會數(shù)到53000,從99996開始數(shù)一個一個的數(shù)會數(shù)到100010,從70000開始數(shù),一萬一萬的數(shù),數(shù)到120000,從59980一十一十的開始數(shù)數(shù)到60010。
在寫數(shù)過程中,先列出數(shù)級,數(shù)位順序表,分別從高位開始寫能寫出48000,53000,100010,120000等等等。
有些同學(xué)在練習(xí)作業(yè)這個過程中,不能很好掌握相鄰數(shù)位之間分別是什么,譬如和萬位鄰的數(shù)是什么,有好幾位同學(xué)做錯。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思 2
本單元的基本內(nèi)容是多位數(shù)的讀寫,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn):
(1)學(xué)生對數(shù)位名稱的認識比較容易掌握,絕大部分的學(xué)生都能準確地辨認出數(shù)位的名稱,但對計數(shù)單位的概念就較難掌握,以后在練習(xí)中必須加強訓(xùn)練,而且跟數(shù)位名稱的記憶連在一起,可能效果會更好。
(2)由于不厭其煩地反復(fù)讓學(xué)生大聲的數(shù)數(shù),如:從10萬、20萬、30萬……數(shù)到100萬等等,學(xué)生對數(shù)位之間的十進制理解的比較好。
。3)讀數(shù)比寫數(shù)掌握得好一些,在教學(xué)中,由于強調(diào)要分級,因此學(xué)生讀寫數(shù)掌握得還是比較好(個人認為)。而且,不注意分級讀寫的`學(xué)生出錯率較高?磥,以后要強調(diào)學(xué)生在讀寫數(shù)練習(xí)的時候一定要分級。
(4)改寫數(shù)的單位這個知識點掌握得比較好,而取近似值則比較差,學(xué)生對“四舍五入”法的理解很不到位,造成不能正確取值。
。5)今后要繼續(xù)加強以下的六類練習(xí),這些都是最基本的技能,學(xué)生必須而且應(yīng)該可以掌握的:
1、讀數(shù);
2、寫數(shù);
3、改寫成以萬為單位的數(shù);
4、改寫成以億為單位的數(shù);
5、保留到萬位取近似值;
6、保留到億位取近似值。(在練習(xí)中強調(diào)一定要分級)
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思 3
數(shù)學(xué)知識,往往就是一種規(guī)定,思考規(guī)定背后的道理,那會讓我們變得更加聰明。一個有追求,愛鉆研,會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識,還有數(shù)學(xué)的思考。
我先由撥珠引出計數(shù)單位,復(fù)習(xí)學(xué)過的計數(shù)單位和進率,發(fā)現(xiàn)滿十進一會產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位,順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會是什么計數(shù)單位并且辨別。師生順利確定好了十萬,百萬和千萬的順序,然后再猜:后面的計數(shù)單位到底是什么呢?眾說紛紜,學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。我用撥珠證實了“萬萬”的`猜想,并用一個個的數(shù)字和同學(xué)討論合理性,最終得到“億”這個計數(shù)單位。其實對于我們來說,計數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了,但是這節(jié)課我們卻花了大量時間和學(xué)生探究計數(shù)單位,為什么萬后面是十萬,為什么千萬后面是億呢?可能我們都沒有思考過,對啊,為什么呢?整節(jié)課,學(xué)生一直跟著老師走,一直在思考,我想這就是最奇妙的地方。
我要學(xué)會做一個善于思考,樂于思考,并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思 4
我和于雪元老師是第二輪授課,我們用的教案一樣,但課堂效果卻完全不同,我自愧不如。我只是就數(shù)學(xué)知識教數(shù)學(xué)知識,而于老師可以將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活完美地融合在一起,讓我真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既來源于生活,又回歸生活,為生活服務(wù)。
課題導(dǎo)入時我們借助的是關(guān)于鳥巢的一些數(shù)據(jù)進入教學(xué),這一壞節(jié)的目的既復(fù)習(xí)了舊知,又將原來學(xué)習(xí)的讀書規(guī)則遷移到更大的.數(shù)的學(xué)習(xí)中。比如,“北京2008年奧運會比賽共設(shè)28個大項、302個小項”和“中華民族5000年的歷史文化濃縮在了約一個小時的文藝表演中!2008、302和5000這幾個數(shù)字的選用的目的就是借助原來學(xué)過的讀數(shù)法則中的“中間不管有幾個零都讀1個零”,為更大的數(shù)各級中間的零的讀法做好了鋪墊。結(jié)果在教學(xué)時,我只是讓學(xué)生就數(shù)讀數(shù),于老師就可以將以上的理念融入到教學(xué)中,很巧妙地實現(xiàn)了新知和舊知的遷移。
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本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完,上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。要上好復(fù)習(xí)課,首先要先研究復(fù)習(xí)課的功能。復(fù)習(xí)的功能一般包括四個方面:一是鞏固舊知;二是溝通聯(lián)系;三是查漏補缺;四是著眼發(fā)展。
首先復(fù)習(xí)的是四年級上學(xué)期第一單元《認識更大的數(shù)》,本單元涵蓋以下教學(xué)章節(jié):認識數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫較大的數(shù)、寫近似數(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容占用課時約半個月。在上復(fù)習(xí)課之前我考慮到:復(fù)習(xí)課首先是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容,其次,我想給學(xué)生示范整理復(fù)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生整理知識和復(fù)習(xí)的意識。
說到整理知識,對于小學(xué)生來說,最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習(xí)。這一單元的知識比較多,知識之間的銜接和遞進體現(xiàn)得比較好。為了給學(xué)生更形象生動的示范,我設(shè)計了“知識樹”這一形式,目的有兩個:一個是知識之間的關(guān)系通過樹與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動;二是這樣的形式學(xué)生喜歡,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生也樂意效仿,在腦海里形成深刻的記憶,對將來的應(yīng)用起到示范作用。
1、利用三分鐘時間,培養(yǎng)學(xué)生借助書本獨立復(fù)習(xí)的意識,及同伴互助、合作交流的精神,使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自由選擇快速回顧的方法,并達到再現(xiàn)知識點、喚醒舊知的目的。
2、以“知識樹”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識點的技能方法得到進一步的概括與提升,達到縱橫聯(lián)系的目的,綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
3、通過分析錯題,感受收集錯題、充分利用的好處,提高反思能力。并達到復(fù)習(xí)課中查缺補漏的`效果。
4、課堂小結(jié),暢談收獲,使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復(fù)習(xí)課上下來,我覺得還存在以下一些問題:
1、在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性方面做得不夠,學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理,因為大部分學(xué)生不會自己復(fù)習(xí)疏理呀,但假如因為學(xué)生不會而我們一直不去培養(yǎng),那么學(xué)生要到什么時候才能會呢。我們必須要試著放手,才能讓學(xué)生們學(xué)著自己走路,葉圣陶早就說過:教是為了不需要教。復(fù)習(xí)也是為了不需要復(fù)習(xí)啊。讓學(xué)生自已會復(fù)習(xí),遠比簡單地教會學(xué)生知識來得重要,當(dāng)然也更難一點。
2、復(fù)習(xí)課的針對性不夠,這樣的復(fù)習(xí)課基本上是按照學(xué)生的知識水平完全一樣這種假設(shè)來設(shè)計的,而且也相信學(xué)生假如不懂不會只要老師再講一遍就可以會了懂了,對于這個單元的知識,到底有多少學(xué)生已完全掌握,(如比較數(shù)的大小,)已不需要重復(fù),有多少學(xué)生只需在個別地方點撥提醒下,有多少學(xué)生掌握了八成或是五成,有多少學(xué)生只掌握了二三成,教師應(yīng)該有個比較的清晰的認識。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思 6
本單元是將多位數(shù)的讀法和寫法結(jié)合在一起進行教學(xué)的。因為,我覺得這兩個方面是一個有機的整體。所以,我在教學(xué)中,就先突出了讀法的認識,新的數(shù)位表的認識與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時候,因為學(xué)生已有了萬以內(nèi)的數(shù)的讀法的經(jīng)驗了。所以,我先放手讓學(xué)生自己去嘗試讀大數(shù),對于有的學(xué)生來說這并不難,但對于有的學(xué)生(大部分)是有一定的難度的。因此,這時就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好了鋪墊。
學(xué)生在認數(shù)的過程中,不僅僅獲得了較大的'計數(shù)單位,更為重要的是對“說一說10個1是一十、10個100是一千、10個1000是一萬”“10個十萬是多少萬?10個百萬是多少萬?”這兩個問題的討論和研究,讓學(xué)生對大數(shù)有了更直觀地認識,為下面的學(xué)習(xí)打下了一個好的基礎(chǔ)。但我更注重方法的指導(dǎo)。讀數(shù)時先分級再讀,萬級是多少就讀幾萬。這樣學(xué)生讀起來就會又對又快了。
在寫大數(shù)時學(xué)生在讀寫中間有零的大數(shù)的時候,碰到的困難比較多,我就緊緊抓住這一難點,反復(fù)練習(xí),讓大家進行討論和交流。學(xué)生會借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和基礎(chǔ),進行遷移性的學(xué)習(xí),這種滾雪球式的學(xué)習(xí)對學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系非常重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思 7
一、單元教材簡析
“認識更大的數(shù)”是北師大版四年級上冊第一單元的內(nèi)容,學(xué)生在三年級時已經(jīng)認識了“萬以內(nèi)的數(shù)”。本單元是在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認識億以內(nèi)和億以上的數(shù),并了解這些數(shù)在實際生活中所表達的意義。認識更大的數(shù)是整數(shù)認識的最后一個階段。其中對近似數(shù)的學(xué)習(xí)可以為四年級下冊學(xué)習(xí)求積、商的近似值打下基礎(chǔ)。
二、本單元教學(xué)較成功之處
1、重視數(shù)感的培養(yǎng)。
新課標(biāo)對數(shù)感要求如下,經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在平時教學(xué)中是較難把握的部分。萬以上的數(shù)數(shù)字比較大,在現(xiàn)實生活中很難找到用具體數(shù)字表示的物體,學(xué)生理解大數(shù)的.意義就有很大的難度。在教學(xué)過程中我注意分為這樣幾個層次化難為易:一使用方塊圖。在感受“十萬”時,讓學(xué)生討論、數(shù)小方塊一共有多少個?1排有1000個,10排有10000個,學(xué)生一千一千的數(shù)到一萬,一萬一萬的數(shù)到十萬,數(shù)和形有機的結(jié)合在一起,學(xué)生在不知不覺中理解了十萬的意義。二是借助計數(shù)器強化數(shù)感。在學(xué)生對十萬有了一定的感知后,及時借助計數(shù)器進行升華。通過教師撥珠,學(xué)生跟著數(shù)數(shù),學(xué)生自己動手撥珠自己數(shù),就非常深刻的理解了“十個一萬是十萬,十個十萬是百萬……”,把零亂的知識系統(tǒng)化,抽象的知識形象化。另外,為了加強學(xué)生對“億”的理解,我給學(xué)生提供了這樣的材料:如果1秒鐘數(shù)一個數(shù),一晝夜一晝夜不停地數(shù),從一數(shù)到一億要數(shù)多長時間?結(jié)果是三年二個多月。學(xué)生感到非常吃驚,通過想象理解了一億的意義,讓學(xué)生感嘆之余充分感受到大數(shù)的意義。通過這樣的教學(xué),學(xué)生對大數(shù)有了初步的認識,而且學(xué)生學(xué)得十分愉快,教學(xué)效果比較理想。
2、加強對數(shù)據(jù)實際意義的理解,體會大數(shù)與生活緊密聯(lián)系。
由于在本單元認識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中一般接觸較少。在學(xué)生認識了大數(shù)后,在教學(xué)中我特意創(chuàng)設(shè)了一些具體情境,充分利用課本所提供的素材,如:班級、年級、學(xué)校、區(qū)以及各大城市的人口數(shù)、光的傳播速度等,讓學(xué)生獲得了有關(guān)大數(shù)的豐富感受,也潛移默化地對學(xué)生進行了國情滲透教育和科學(xué)知識教育。
3、在類比推理中學(xué)習(xí)大數(shù)的比較。
大數(shù)的比較相對抽象,但由于學(xué)生已學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。因此,在教學(xué)大數(shù)的比較時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學(xué)生自主探索,利用知識的遷移類推來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們通過自己的發(fā)現(xiàn)、體會和獨立思考達到對知識的理解。結(jié)果學(xué)生獨立探索出了大數(shù)的比較方法:“位數(shù)多的數(shù)比較大”、“位數(shù)相同,從高位開始比較”,教學(xué)效果較好。
三、思考的問題
在本單元的教學(xué)中,有少數(shù)學(xué)生還存在一些問題,主要是:
1、數(shù)位與計數(shù)單位混淆。個別學(xué)生對數(shù)位與計數(shù)單位概念不清混淆。如填寫數(shù)位時,錯填成計數(shù)單位。
2、不按要求寫數(shù)。在學(xué)習(xí)中有少數(shù)學(xué)生不認真審題,如:用5、6、7、8和4個0寫出三個讀出兩個零的數(shù),有學(xué)生只寫一個數(shù),或自己任選數(shù)字,不按要求寫。
在今后的教學(xué)中,我們將進一步加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強數(shù)位、計數(shù)單位、寫數(shù)和改寫數(shù)的針對性練習(xí),查漏補缺,完善、彌補在本單元學(xué)習(xí)中的不足,使學(xué)生更好地理解掌握本單元的知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思 8
本單元在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用,掌握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,認識近似數(shù)。教材安排了四個情境活動:數(shù)一數(shù)(億以內(nèi)數(shù)的認識),人口普查(億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大小),國土面積(大數(shù)的改寫),森林面積(近似數(shù)的認識)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性,并能體驗大數(shù)的實際意義;認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位,了解各單位之間的關(guān)系,并會正確讀、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的'大;掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法;認識近似數(shù),能求一個數(shù)的近似數(shù),能對大數(shù)進行估計。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。但對于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來說,初看不難,教學(xué)時,才知道“山中有虎”!
教學(xué)時存在的問題:
1.對于大部分學(xué)生來說他們沒有接觸大數(shù)的經(jīng)驗,這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果(能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無幾)可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上,學(xué)生口頭讀還行,但是在書面表達上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬五百四三萬”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來。剛開始,有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬’(億)為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬’(億)位”等同起來了。
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