牛津小學英語6B的教學反思

　　牛津小學英語6BUnit7Alettertoapenfriend是圍繞“寫信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語、詞匯和句型有機地結(jié)合起來，并運用與對話和課文之中。本課是這一單元的第一課時，內(nèi)容為B、C部分。本課的核心內(nèi)容是通過課堂教學，讓學生能運用CanIhave…?Whatfor?Iwantto…并熟練運用進行日常交際，在真實的語言環(huán)境中，激發(fā)學生語言學習的興趣和敏感性，拓展學生的語言交際面，并提高學生的口語水平。

　　本課的教學內(nèi)容不難，為了豐富英語課堂，我努力挖掘教材，為學生創(chuàng)設(shè)語言學習情境。整個教學過程以舊帶新，層次清楚，過度比較自然。設(shè)計這節(jié)課，我是從以下幾個方面考慮的：

　　1、維持學習興趣

　　隨著年級升高，教材難度加大，學生學習興趣有所減弱。但在《英語課程標準》中“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”是基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的首要要求，這足見“興趣”是學習的關(guān)鍵所在。因此，在高年級英語教學中，我們?nèi)孕枰�不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。在新授導入時，我設(shè)計了一個Whereistherubber?的小游戲，一下子就可以抓住學生的眼球，他們的注意里很快地就集中到英語課堂上。

　　2、優(yōu)化單詞教學

　　在高年級英語學習中，對單詞學習的要求應(yīng)不僅僅是停留在會聽會讀會說會寫上，更重要的是要教給學生學單詞的方法以及用英語思維的方式。教新單詞時，可以給學生提供幾個已學單詞，根據(jù)發(fā)音的規(guī)律來學習新的單詞，久而久之，學生對新單詞的讀音、拼寫記憶會很快。如本課中，envelope這個單詞較長，發(fā)音稍有點難度，我給出（spend,weekend）（camera,cinema）（hope）三組單詞幫助學生發(fā)音和記憶單詞，效果還不錯。在進行用英語交流的時候，學生經(jīng)常會碰到某些單詞不會說而停下來。因此，我特別注意在課堂上培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，以此提高學生的口語能力。在本節(jié)課教新授單詞時，我不是用中文去告訴學生們這是什么意思，而是用一些簡單的.英語來描述這個單詞，讓學生在英語中理解單詞。其實，我也是想用這種方式告訴學生們，當你某個單詞不會的時候，不必著急，可以試著用已學過的知識將它描述出來，以此來達到交際的目的。

　　3、滲透文化意識

　　語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。在英語學習中，讓學生了解中西方文化的差異，進行一種文化滲透，有利于學生對英語的理解和運用。本課涉及到“寫信”的主題，我就將中英文信封的寫法差異和中英文信的格式滲透其中。同時還教給了學生電子郵件的寫法,既傳授了知識,提高了能力,又為學生的終身發(fā)展服務(wù)。

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