小學(xué)語文課堂的教學(xué)反思范文
近日來的頭腦風(fēng)暴，讓我對(duì)小學(xué)語文的思考更深了一步。
連續(xù)兩日，董非老師《小學(xué)語文課堂教學(xué)問題與診斷》的深入淺出的講解和點(diǎn)評(píng)；11月12日，吉春亞老師《“鳳辣子”初見林黛玉》課堂教學(xué)展示、《語文教學(xué)的語文味》精彩報(bào)告，今日李衛(wèi)東老師《陶罐與鐵罐》的教學(xué)展示和關(guān)于分年段閱讀教學(xué)的精彩報(bào)告，都是我這次培訓(xùn)最寶貴的精神財(cái)富。還有不同層次的講課教師們，都讓我們的心里小學(xué)語文，進(jìn)一步，更進(jìn)一步。
自己的課堂教學(xué)有很多需要反思：
一、反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)
正如老師們所說：“目標(biāo)只是戴個(gè)帽”。曾細(xì)讀過文本，甚至也像專家一樣品詞習(xí)句。但真的沒想過設(shè)計(jì)的目標(biāo)該怎樣去寫。更談不上反思教學(xué)過程怎樣的成教學(xué)目標(biāo)。只是從形式上反思課堂是否達(dá)到了自己預(yù)想的效果。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！边@個(gè)理念應(yīng)牢記心中。
二、一直把握不好年段寫作的課程目標(biāo)
課標(biāo)對(duì)寫作的要求，每個(gè)年段是個(gè)有側(cè)重的。不光是我，連我工作周圍的教師群體，也總是把低年級(jí)的寫話目標(biāo)定得太高。尤其是我們的作文閱卷，太缺少人性化。往往以表面的字?jǐn)?shù)、卷面去判定分?jǐn)?shù)。一些有創(chuàng)意的表達(dá)，在毫不留情的教師手下被扼殺。老師們對(duì)孩子的要求太高。
三、反思教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
和教學(xué)目標(biāo)一樣，重、難點(diǎn)只是我們教師心中的重難點(diǎn)，未能設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去考慮。正如李衛(wèi)東老師所說：備課貝殼備到深處是在備孩子們的心靈，捫心自問：有多少時(shí)候，我們是這樣。
四、反思自己解讀文本的深度。
教學(xué)生活中，自己也是相當(dāng)認(rèn)真的一個(gè)人，特別喜歡咬文嚼字，讀出自己與教學(xué)參考資源的不同之處，也常去思索。但今天聽了李衛(wèi)東老師對(duì)文本的解讀，真的讓我汗顏。反思自己：只是從表達(dá)的角度品詞習(xí)句，沒有關(guān)注到詞語背后還隱含孩子們思維的訓(xùn)練。這是我感觸最深的一點(diǎn)。
新課標(biāo)明確提出：培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的.熱愛，培養(yǎng)孩子獅子的興趣。細(xì)細(xì)想來，如果沒有教師對(duì)語言文字的熱愛、對(duì)語言文字深入的研究和探索，何以引導(dǎo)學(xué)生去愛、去品。幾位授課教師對(duì)語言文字的解讀，給我們指明了向前的路。
要想改變，關(guān)鍵是我們的理念要變。感性的認(rèn)識(shí)，成就不了我們的智慧。做智慧型的教師，我們才會(huì)成為享受語文的人。
用一位同仁的話：每人進(jìn)步一小步，語文教育將向前一大步。
期待我們夢(mèng)想成真！
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