小學(xué)三年級品德與社會下冊《我們共同的家》教學(xué)反思
讓學(xué)生了解祖國的概況，知道我國是一個地域遼闊的國家，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的自豪感和熱愛之情是《品德與社會》的教學(xué)目標(biāo)之一�！拔覀児餐募摇边@一教學(xué)活動的設(shè)置正是在兒童日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對祖國遼闊國土有個初步的了解，激發(fā)學(xué)生愛國的自豪感和親切感。教完之后，深刻反思，有以下心得體會：
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景
教學(xué)剛開始讓學(xué)生欣賞歌曲《大中國》，營造了一個民主和諧的上課氣氛，放松了學(xué)生的身心，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的開端，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國的自豪感。緊接著，結(jié)合汶川大地震的真實事件，開展了“認識省份多”“計算路途遠”教學(xué)活動，使學(xué)生由衷的體會到祖國地域遼闊。在這節(jié)課上，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢動，充分發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生始終處于主動參與的狀態(tài)之中，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而充分激發(fā)他們滿腔的'愛國熱情。
2、大膽處理教材
《品德與社會》課程不是以學(xué)習(xí)書本上的系統(tǒng)知識為目的的課程，教材給我們呈現(xiàn)的是范例和話題，教材中的圖和文字只起示范和開闊思路的作用，不是學(xué)生必須完全接收的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的一種示范，也是師生對話的“話題”。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地進行創(chuàng)造性的使用教材。在這里，我結(jié)合了四川大地震的事件，組織學(xué)生計算運送物資的路途遙遠。在師生互動，生生對話中獲得了相關(guān)的信息和體驗，教材得到了整合，學(xué)生的認知得到了深化。
3、重視學(xué)生的體驗
根據(jù)課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活。由此可見，重視學(xué)生的體驗對激發(fā)參與熱情，體現(xiàn)學(xué)生的自主，加深對知識的認識，培養(yǎng)思想情感等方面有著重要的意義。在教學(xué)中，我組織學(xué)生親自動手算一算，計算哈爾濱、海南島、臺灣、烏魯木齊距離四川的距離。學(xué)生從計算結(jié)果的數(shù)據(jù)中，很清晰地認識到祖國地域遼闊。學(xué)生對這知識的認識不是被動的吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與生動的思維活動，通過自己的探究得出結(jié)論，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主意識、能動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
4、貼近學(xué)生的真實生活
“教育即生活”，兒童認知的發(fā)展和品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，豐富和發(fā)展了學(xué)生的體驗，從中獲得知識，受到教育。教學(xué)中，我將現(xiàn)實生活中的真實事件，即汶川大地震與本課的教學(xué)目標(biāo)，即認識祖國面積大結(jié)合起來，以學(xué)生熟悉的生活事件使學(xué)生獲得認識，受到教育。不僅認識到祖國面積大，同時感受到祖國大家庭的互相關(guān)愛，互相幫助，從而對偉大的祖國產(chǎn)生親切感和熱愛之情，落實了本課的情感目標(biāo)。在“鎮(zhèn)江面積與全國面積比較”的環(huán)節(jié)中，同樣貼近了學(xué)生的生活，以學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)為對照，極大調(diào)動了學(xué)生的興趣，獲得了非常直觀的認識。
在具體教學(xué)過程中還存在著很多不足：
1、對學(xué)生的學(xué)情不夠充分了解。
教學(xué)實施過程中，“計算路途遙遠”這一個環(huán)節(jié)，涉及到兩位數(shù)相乘的數(shù)學(xué)計算。由于沒有充分考慮到使用的是下冊教材，學(xué)生還沒有掌握這方面的計算能力，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生不會計算，胡亂猜測的現(xiàn)象。
2、學(xué)生對數(shù)據(jù)的認識不夠具體。
三年級的小學(xué)生，思維水平主要還停留在具體可感的事物上，對抽象的數(shù)據(jù)還沒有形成清晰的認識。在計算路途的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生算出了兩省之間的實際距離，但很難從多少千米的數(shù)字中認知和體驗“遠”和“大”。如果教師及時將這些數(shù)據(jù)與學(xué)生可感的事物進行比較，如：一個人每天可以走約30千米，從哈爾濱走到海南島約需要137天，從臺灣走到烏魯木齊大約需要150天，將近半年啊。這樣學(xué)生對“遠”和“大”的概念就會更加具體。
總而言之，上好一節(jié)課真的很難，課前雖然考慮了很多，但是還有考慮不全的地方。如何提高品社課堂教學(xué)的有效性，將是我以后不斷探索的目標(biāo)。
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