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小學(xué)語(yǔ)文《鳥的天堂》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-08-18 16:41:59 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《鳥的天堂》教學(xué)反思范文

  今天上了《鳥的天堂》第二課時(shí),從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時(shí)間,教案也幾易其稿,回顧這幾天的點(diǎn)滴,收獲頗多。

小學(xué)語(yǔ)文《鳥的天堂》教學(xué)反思范文

  《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章,巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難,難的是讓他們真切地體會(huì)到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計(jì):在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時(shí)候,先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話——“這美麗的南國(guó)的樹!”然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子,通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)到榕樹的美,鳥兒能夠在這樣美的“天堂”里學(xué)習(xí)是多么快樂;學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí),先抓“熱鬧”一詞,圍繞這個(gè)詞展開。還安排了一個(gè)句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練——寫一寫小畫眉的感受。

  第一次試教,效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥的部分時(shí),由于之前我點(diǎn)了“熱鬧”,學(xué)生的思維受到了限制,在寫小畫眉的感受時(shí),只能寫到感謝人們,而沒能想到樹。作為引領(lǐng)者,沒能引導(dǎo)好,學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教,學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí),改變了方法,還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆——“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”展開。這樣學(xué)生的思維沒有受到限制,在談自己的體會(huì)時(shí)有一個(gè)學(xué)生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關(guān)系。

  這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片,讓學(xué)生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹,然后與作者產(chǎn)生共鳴:“這美麗的南國(guó)的樹!”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子,給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間:只要是你認(rèn)為能夠說明榕樹美的句子,說出理由就可。學(xué)生通過朗讀,體會(huì)到了榕樹的美,有一位學(xué)生說到了“榕樹美,為后面描寫鳥多作了鋪墊,因?yàn)殚艠涿,所以那么多的鳥都生活在這里!睂W(xué)習(xí)鳥的部分時(shí),與學(xué)習(xí)樹的部分一樣,也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆,去找能夠充分說明“鳥的天堂的確是鳥的天堂!”的句子。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來,而且能夠說出自己的感受。學(xué)生說到:“鳥兒們可以在這里自由地飛翔,快樂地歌唱”,我順口接引:“因?yàn)檫@里是鳥的——”學(xué)生馬上就接口:“天堂!”加深了對(duì)“鳥的天堂”的理解。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時(shí),采用了換位整合的方式:如果你是小畫眉,你有什么感受?通過不同的方式來表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜:編寫小詩(shī)念的、編歌詞唱的、說一說的,令課堂氣氛達(dá)到了高潮。

  看似很成功的一堂課,其實(shí)存在著很多問題:

  描寫榕樹的段落中作者采用了見聞——聯(lián)想的寫作方式,完全可以利用,讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會(huì)時(shí)有一位學(xué)生就講到了見聞——聯(lián)想,沒有深入地挖掘,僅僅一筆帶過。如果讓學(xué)生劃一劃見聞和聯(lián)想,然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分,那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以有效地被掌握,可惜我沒有利用好。

  在學(xué)習(xí)“到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的`,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!边@個(gè)句子的時(shí)候,我安排了一個(gè)寫話的訓(xùn)練,目的是為了讓學(xué)生掌握這個(gè)句式。由于沒有安排好寫作的時(shí)機(jī)和形式,學(xué)生的仿寫顯的有點(diǎn)呆板,有的學(xué)生干脆在“鳥”字旁邊加上“又”,變成“雞”字,F(xiàn)在回想起來,要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多、快樂,作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受,從而讓學(xué)生仿寫這一整段話,那么效果會(huì)好的多。而且這個(gè)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)間,應(yīng)該放在課外來完成。

  雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合:“如果你是這只小畫眉,你有什么感受呢?選擇你喜歡的方式來表達(dá)。”學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩,也達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的,但是,花的時(shí)間過長(zhǎng)。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻,如能充分地利用文本,拉近學(xué)生與文本之間的距離,那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。另外,也沒有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會(huì),沒有達(dá)到一定的高度。

  嘗試過,失敗過,才會(huì)有成功。初為人師,沒有前輩們坐擁江山的悠然與愜意,有的只是初生牛犢不怕“生”的勇氣。在三尺講臺(tái)上傳播知識(shí)的同時(shí),自己也在不斷地學(xué)習(xí),并不斷地進(jìn)步……

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