《唯一的聽眾》小學(xué)課文教學(xué)反思
《唯一的聽眾》這篇課文記敘了一個(gè)男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質(zhì)樸清新,很有美感,人物的語言、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫細(xì)膩傳神,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物的很好素材。因此,在本課教學(xué)中我以研讀老人的語言、眼神與“我”的心理、行動(dòng)變化的句子感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)作為教學(xué)的重點(diǎn)開展教學(xué)。上完了這節(jié)公開課,聽了市教研員王亞蕓老師給我的精辟點(diǎn)評(píng),我對(duì)閱讀教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。反思我這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,我覺得自己做得比較好的方面是:
一、整節(jié)課教學(xué)思路清晰,能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué),重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo),課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更有針對(duì)性。如在課堂上多次抓住難理解的句子讓學(xué)生提出自己的問題,提高學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生找出描寫老人語言、神態(tài)的句子,學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法,體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感等。
二、注重披文入情,在讀中理解,在讀中內(nèi)化情感。在整節(jié)課的教學(xué)中,我自始至終用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的情感。通過同桌互讀、師生互讀、評(píng)價(jià)讀、比賽讀等形式,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中深化對(duì)文本的理解,促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從整節(jié)課的教學(xué)過程來看,學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分,達(dá)到了預(yù)期的讀書效果。
三、重視語言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中適時(shí)滲透了多種語言訓(xùn)練內(nèi)容,如引號(hào)的用法,轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句,想象說話等,使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。
在這節(jié)課中也暴露出了我的不少問題,主要有以下幾個(gè)方面:
一、課堂開放性不夠,教師牽引得比較緊。主要體現(xiàn)在整個(gè)過程都是老師逐層拋出問題,一步一步領(lǐng)著學(xué)生分析理解課文,引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的三次話語,再理解老人的眼神的含義,每個(gè)環(huán)節(jié)都完全在老師的牽引下完成,學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不好。而且,對(duì)于學(xué)生能理解的內(nèi)容如“我”和老人怎樣相識(shí)的就不用再講解,要敢于跳出來,站在更高的角度建構(gòu),這樣可以節(jié)省時(shí)間,使課堂更高效。
針對(duì)這樣的問題,如果再上這節(jié)課,我將進(jìn)行以下的.修改:以一個(gè)大問題總領(lǐng)全文:這是一位怎樣的老婦人?讓學(xué)生主找出有關(guān)的語句來談?wù)勛约旱目捶。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá),我再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示有關(guān)句子和段落重點(diǎn)點(diǎn)撥,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會(huì)老教授的關(guān)愛和鼓勵(lì)是“我”刻苦練琴的巨大精神力量。最后總結(jié)寫作方法——語言、神態(tài)和心理描寫。這樣的設(shè)計(jì)更突顯了學(xué)生的主體地位,老師的幫扶作用也得到體現(xiàn),學(xué)生情感更加容易激發(fā),對(duì)于問題的理解會(huì)更加深刻。
二、板書設(shè)計(jì)欠嚴(yán)謹(jǐn),沒有體現(xiàn)主要人物。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:
唯一的聽眾
音樂白癡
關(guān)愛
鼓勵(lì)
真正的小提琴手
語言
神態(tài)
沮喪
自信
這樣的板書讓學(xué)生誤以為課文的主人公是“我”,而實(shí)際上本課的主人公應(yīng)該是老教授,因此,這樣的板書是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)。根?jù)王老師的建議,板書應(yīng)做如下的修改:
唯一的聽眾
關(guān)愛
鼓勵(lì)
老人
我
語言
神態(tài)
“耳聾”
白癡
沮喪
最有聲望的教授
小提琴手
自信
修改后的板書更能體現(xiàn)文章的寫作思路,主要人物的品質(zhì)得到更好的體現(xiàn)。
特級(jí)教師孫雙金曾說:“課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山,攀登情感的高山,攀登思維的高山,攀登人格的高山。”這番話道出了課堂教學(xué)的本質(zhì)和精髓。我想,每一次的反思就是讓我們老師成為更出色的引領(lǐng)人,讓學(xué)生在攀登“高山”過程中更快更輕松。我將不斷反思,使自己的課堂教學(xué)更加精彩。
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