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小學語文《酸的和甜的》教學反思

時間:2022-06-10 21:56:09 小學教學反思 我要投稿

小學語文《酸的和甜的》教學反思

  新課標指出:“學生是學習和發(fā)展的主體!蔽覉(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學思想,使教學真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程。執(zhí)教后,我覺得本堂課基本突現(xiàn)了學生這一主體,彰顯了學生的個性。反思自己的課堂教學,我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

小學語文《酸的和甜的》教學反思

  (一)合理地創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣

  興趣是成功的秘訣。當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學習便不再是一種負擔。為了激發(fā)學生的學習興趣,我通過多種渠道積極為學生創(chuàng)設情境。課堂上,我利用多媒體課件把學生帶進了有趣的童話世界。用自己親切生動的語言引領學生與小動物們同喜同樂,同急同憂。用形象的語言描述誘人的葡萄,學生們都睜大了眼睛,垂涎欲滴。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進行的,師生關系比較和諧,學生學得比較輕松。

  (二)朗讀想象,加深學生情感體驗

  朗讀是低年級的訓練重點。本節(jié)課是第二課時,教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文,引導他們讀出不同角色的特點,讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上,我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式,有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句,使學生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。同時,抓住時機,進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動,加深了學生的情感體驗,為學生的感情朗讀做好鋪墊。教學中,我充分尊重學生個體的感受和獨特的體驗,鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時,我引導學生體會當狐貍忙乎了半天,還摘不到一顆葡萄時,他會怎樣?從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,不能吃!”在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的?他心理會怎么想?”這一問題時,允許學生有不同的理解等。

  (三)品詞析句,幫助學生積累語言

  小學階段是語文素質的初步形成時期,是奠定基礎的時期。所以,在小學階段,必須注重語文基本素質的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段,應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課,我對關鍵的詞句,啟發(fā)學生反復揣摩,深刻理解,重點引導學生體會句中加了“迫不及待”、“大口大口”等詞后的不同表達效果,通過感情朗讀、動作演示、聯(lián)系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語,積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論,會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當,理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

  當然,本節(jié)課還存在著一些不足:

  (一)激勵評價的語言應更豐富。

  好的評價能激發(fā)學生的學習興趣,明確知識點,幫助學生樹立信心。本節(jié)課,我很注重體現(xiàn)評價的多元性,采用了師生評價,生生評價和自我評價等形式,但在評價語言的藝術性上,語言有些貧乏,沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評,在以后教學中仍需加強。

  (二)加強合作學習的有效性。

  在學生合作學習這一環(huán)節(jié)中,由于學生年齡小,教師應關注學生合作學習的有效性,對于個別小組的合作學習只停留在形式上,老師應作為學習的參與者參加到小組的學習中,以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。以保證合作學習的有效性。

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